（2026·湖北恩施高中教育联盟高一下期末·18）【知识、制度与工业革命】。（15分）
材料一
欧洲工业革命的技术突破虽爆发于18世纪，但其孕育条件已历经数百年积淀。文艺复兴至启蒙时代，欧洲形成了 “有用知识 ”的积累机制：一类是关于自然规律的命题知识（天文、物理、化学等科学发现），另一类是解决实际问题的指令知识（工艺、机械、冶炼等技术），两者形成动态互补——科学为技术指明方向，技术反过来验证和推动科学。17世纪后，印刷术普及、皇家学会等科学社团兴起，让通用知识得以跨国自由传播；但核心技艺仍依赖工匠经验积累，英国凭借高技能工匠群体的优势，率先实现了科学与技术的对接。英国率先建立产权保护、专利制度与契约法治，光荣革命后形成限权政体，配套统一国内无关税市场、规范学徒制度，为技术创新提供了稳定的制度环境。

——摘编自乔尔·莫基尔《知识积累、技术进步与经济增长》

材料二
18世纪启蒙运动为工业革命注入了文化动力。启蒙思想家倡导 “进步信念 ”，相信知识可以改善人类生活，打破了对传统技艺的迷信；同时以制度激励创新，保护专利收益，打通了学者、工匠、企业家之间的知识交流渠道。思想文化与政治制度形成双向赋能：开放的文化环境鼓励技术试错，稳定的制度保障创新收益，让技术进步从历史上零星、偶然的发明，转变为持续、自我维持的迭代过程，最终突破了前工业时代 “增长——停滞 ”的循环，奠定了欧洲近代长期经济增长的基础。莫基尔指出，这种知识与制度的结合，才是工业革命没有像历史上其他技术高峰那样昙花一现，而是开启持续增长的关键。

——摘编自乔尔·莫基尔《增长的文化》

（1）根据材料一并结合所学知识，概括17—18世纪欧洲 “有用知识 ”积累的主要特征，并说明英国为工业革命提供了哪些制度保障。（8分）
（2）根据材料二并结合所学知识，分析知识与制度的互动为什么能使欧洲突破前工业时代的 “增长——停滞 ”循环，并谈谈你从中得到的历史启示。（7分）