（2026·湖北十堰郧阳中学等校高一下期中·19）【现代化范式】阅读材料，回答问题。（12分）
材料
世界近代现代化进程并非单一范式，主要资本主义国家基于本国历史传统、社会结构与发展时机的差异，走出了迥然不同的现代化道路。英法美等原生型现代化国家，依托长期社会变革与思想解放，以社会力量推动制度转型与工业革命，形成以自由主义、议会民主、市场主导为特征的渐进式现代化模式。而德、日等后发资本主义国家，为快速追赶西方列强，依靠国家政权强力主导工业化与制度改革，现代化进程速度快、成效显著，但保留了大量封建残余与集权特征，民主化转型不彻底。由此可见，各国现代化道路的选择具有鲜明的民族性与时代性，没有放之四海而皆准的固定模式。

——摘编自罗荣渠《现代化新论》

结合所学世界近代史知识，围绕 “近代资本主义国家现代化发展道路 ”这一主题，自拟一个具体论题，并加以论述。（要求：论题明确，史论结合，逻辑清晰，表述成文）

（2026·安徽安庆鼎尖教育高一下期中·19）阅读材料，完成下列要求。（12分）
材料
德国历史学家贡德·弗兰克认为 “西方和东方之间的界线纯粹是想象出来的，是西方人的一个虚构 ”，反对 “东方是东方，西方是西方，二者永远合不到一起 ”的论调。真实的历史事实是东方是西方，西方也是东方；东西方互含互化，相互借重，相互渗透，也相互成全，不可能截然分开。东西文明的互动创造了世界历史。

——摘编自李兴《近代以来全球海陆之变与东西之分：相互关联与历史影响》

从材料中提取出一个观点，运用所学世界史知识，加以论述。（要求：观点明确，史论结合，逻辑严密，表述清晰。）

（2025·广东部分学校高一下期中·19）阅读材料并结合所学知识，完成下列要求。（12分）
材料
……与文明互动多为客观自发行动不同，文明互鉴多为出于主观意愿而有意识地学习和借鉴他者文明，是一种更主动、自觉的互动。文明互鉴须以认识他者文明的长处为基础，并深入了解其不足、教训及背后的原因。互鉴的作用与影响多为积极面，世界历史上成功的 “互鉴 ”甚多。然而，即使是文明互鉴成功的范例，也充满着复杂性和曲折性，互鉴过程中常常有来自各个方面的阻力。一方面有被借鉴方的阻力，另外也有学习方内部的纷争。

——摘编自刘景华《文明及文明之间关系“四论”》

根据材料，以 “文明互鉴 ”为主题，任选一个角度，自拟一个论题，运用世界史的具体史实予以阐述。（要求：观点明确，史论结合，逻辑清晰）