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（2026·陕西安康高一下期末·20）阅读材料，完成下列要求。（12分）
材料

12—19世纪欧洲大学发展简况

时间

大学数量

办学主体

学生人数/规模

课程设置（教学内容）

12—13世纪

约20所（如博洛尼亚、巴黎、牛津等）

自发形成的师生行会，后获得教皇或皇帝特许状。

规模较小，数百人。学生多为神职人员和少数世俗精英，流动性强。

核心课程：神学、法学、医学

基础课程：七艺（文法、修辞、逻辑、算术、几何、天文、音乐）

14—16世纪

数量稳步增长，至16世纪末约80所

世俗王权和国家力量开始介入大学创办和管理，但教会影响仍强大。

规模有所扩大，但波动剧烈（如黑死病期间）。学生来源更多元，贵族和富裕市民子弟增加。

开始引入古典语言（希腊语、希伯来语）、诗歌、历史、道德哲学等人文学科，但神学仍居主导地位。

17—18世纪

数量增长缓慢，约100所左右

办学主体多元化，教会、王权共同主导。出现少数由君主推动的革新。

总体处于“冰河期”，许多大学入学人数下降。

课程仍以古典和神学为中心。自然科学，如物理、化学、生物等的知识在大学之外的科学院、沙龙中蓬勃发展。

19世纪

数量激增，新大学大量涌现

国家成为主导力量，部分城市大学得到地方工商业资助，服务地方发展。

学生人数大幅增长，学生阶层扩大，中产阶级子弟成为主体。

自然科学成为大学核心课程，工程、技术、农业、商业等实用学科进入大学殿堂。哲学系取代神学系成为大学中心。

——摘编自贺国庆《欧洲中世纪大学起源、演变及其现代性的探索》等

从表格中任意选择一个或多个历史时期，围绕 “欧洲大学的发展 ”这一主题，自拟论题并结合所学知识进行论述。（要求：论题明确，史论结合，逻辑清晰，表述成文）

相似题

换一批

1．
（2026·四川巴中高一下期末·18）阅读材料，完成下列要求。（12分）
材料
下列两份名单收录了世界史上具有里程碑意义的历史人物。第一组人物深耕思想、科学领域；第二组人物主导资产阶级革命、国家统一与近代化改革。两组人物相辅相成，共同推动人类社会变革。

名单一：

但丁、彼特拉克、薄伽丘、莎士比亚、马丁·路德、哥白尼、伽利略、牛顿、孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭

名单二：

克伦威尔、华盛顿、拿破仑、亚历山大二世、林肯、威廉一世、俾斯麦、明治天皇

根据材料并结合所学世界史知识，围绕 “历史人物与社会变革 ”，自行拟定一个具体论题，并予以阐述。（要求：论题明确，史论结合，逻辑清晰，论证充分；两份名单至少各选取2位人物。）

2．
（2026·四川成都高一下期末·18）阅读材料，完成下列要求。（12分）
材料
在7世纪的西欧，罗马教皇规定修道院定时敲钟，钟声成为专属宗教信号，后逐步兼具报时、节庆、驱灾等功能。机械钟出现后由教会率先使用，形成垄断民众生活的 “教会时间 ”。
10—11世纪起，王权统一城市时钟标准，城市立法规范教俗钟声，行会依托专属钟声规范工商业工时，公共钟楼制度逐步建立。
18世纪后期起，时间体系发生巨变，英法工厂以蒸汽汽笛确立工业作息。19世纪，工业汽笛取代教堂钟声的主导地位，搭配普及的机械钟表，彻底重塑了社会时间秩序。

——据俞金尧《14—19世纪西欧城市的钟声》等

根据材料，围绕 “西欧的钟声 ”，提出一个整体性的看法，并结合所学知识予以阐述。（要求：看法明确，史论结合，逻辑清晰，表述完整）

3．
（2026·河北NT20名校联合体高一下期末·19）阅读材料，完成下列要求。（12分）
材料
工业革命是人类历史上具有划时代意义的伟大革命，马克思和恩格斯对此有大量论述。下图是某相关研究论文的目录摘编。

——摘编自袁玥《马克思恩格斯的工业革命思想研究》（目录摘编）

任选目录摘编中的一个或多个主题，自拟论题，并予以阐述。（要求：论题明确，持论有据，论证充分，表述清晰）