（2026·安徽蚌埠部分学校高一下期末·17）阅读材料，回答问题。（25分）
材料一
伴随着生产力水平的提高、商品经济的发展及手工业、农业的分离和日益专门化，大约在11世纪以后，西欧城市兴起了。在中世纪时代，西欧城市是封建领主政治的对立物。大批手工业者、农奴为逃避封建主的奴役进入城市。城市不仅成为逃亡者的避难所，也危害了封建主的利益，而且城市从产生之日起，市民就为自身利益、摆脱封建领主的盘剥而与其斗争、争取自治，甚至因此发动起义。中古西欧城市培养了新的阶级——市民阶级，也是日后推翻封建社会的主力。

——摘编自杨超《论中古西欧城市产生的原因兼评西方学者的学术观点》

材料二
在城市中，市民是指拥有规定量的财产、居住城市，并证明有能力从事城市活动的人们。一部分逃往城市的农奴，他们受到市民阶级的排挤与压迫，在这期间，如果他们的领主找到了他们，就会将这些逃亡农奴仍带回自己的领地，他们成为自由的劳动力的概率大大降低。行会的存在形成本行业的市场垄断，随着行会的发展，其消极作用日益明显，扼杀了成员的进取精神，最终阻碍了城市经济的发展。城市之间的对立也很激烈，为了保护商业垄断，争夺市场，兵戎相见的例子很多。

——摘编自赵玉琴《西欧中古城市发展中的不利因素》

材料三
新航路的开辟打破了世界各地区孤立发展的局面，地理大发现推动欧洲经济重心发生转移，人口也随之从农村大量流向城市，近代早期西欧开启了大规模城镇化进程。这一时期，欧洲贸易中心从地中海沿岸转移到大西洋沿岸，沿岸城市凭借优越的地理位置和繁荣的商业贸易迅速崛起，大量商业财富投入城市建设，使这些城市逐渐成为欧洲的经济和文化中心。除伦敦外，阿姆斯特丹、里斯本、安特卫普等大西洋沿岸大都市也相继兴起。进入19世纪，工业革命的开展进一步推动城市发展，一批依托工业生产兴起的新兴工商业城市应运而生，如英国兰开夏纺织工业区的曼彻斯特、利物浦，西密德兰铁工业区的伯明翰，东北部采煤区的纽卡斯尔等，成为工业时代西欧城市发展的新标杆。

——摘编自王斯德主编《世界通史·近代材料卷》

（1）根据材料一、二，概括影响中古西欧城市发展的有利和不利因素？（15分）
（2）根据材料三和所学知识，简述近代西欧城市发展的阶段性特征，并分析其对西欧社会发展的意义。（10分）

（2026·四川南充高一下期末·17）阅读材料，完成下列要求。（25分）
材料一
17世纪，英国社会经历的巨大变革，推动英国女性打破了 “女主内 ”的传统分工与政治沉默的父权禁令，实现政治与自我意识的初步觉醒。她们冲破传统贵族女性专属参政的固有模式，独立组建群体、递交请愿书，以集体请愿的方式介入国家公共事务，开启了女性大规模公开政治参与的历史。同时，英国书报审查制度的崩溃使女性得以通过出版小册子、书籍等公开表达政治与宗教观点。她们将平等主张延伸至世俗与政治领域，提出男女同源、天赋平等的观点，主张女性拥有与男性同等的国家权利、人身自由与法律保障。

——摘编自付晓燕《论17世纪英国女性意识的觉醒》

材料二
工业革命开始后，英国大量女性摆脱家庭束缚进入纺织、服装、采矿等行业，到1851年英国就业女性达283万人，占劳动者总数的30%。女工通过罢工与结社反抗低薪、超长工时与恶劣环境，提出同工同酬、改善劳动条件等诉求。同时，英国女性为争取高等教育权利而积极努力。1869年爱丁堡大学首次招收女生，1878年伦敦大学在考试、学位、荣誉和授奖等方面给予了女性完全平等的权利。1870年，英国通过了《已婚妇女财产法》，规定 “已婚妇女得到的工资收入都应被视为和确认是她独自拥有和处理的财产 ”。1875年，议会正式批准《婚姻及离婚法》赋予妇女提出离婚的权力，但离婚中子女抚养权、财产分割依旧偏向男性。19世纪中期，英国女性在政治舞台上更趋活跃，她们通过参与地方选举、济贫委员会等，在地方上实现了妇女的政治参与。19世纪末，英国妇女为争取投票权展开了斗争。1918年，英国30岁以上的女性正式获得选举权。英国女性的这些努力为20世纪女权运动与性别平等事业奠定了坚实的基础。

——摘编自陆伟芳《19世纪晚期英国妇女政治参与的历史考察》等

（1）根据材料一和所学知识，概括17世纪英国妇女觉醒的原因和表现。（12分）
（2）根据材料二和所学知识，分析19世纪中期至20世纪初英国女性争取权利斗争的特点及影响。（13分）

（2024·四川成都蓉城名校高一下期末·25）阅读材料，完成下列要求。（25分）
材料一
19世纪初开始，尤其是19世纪20年代中期后，技术学校遍布全国，规模不断扩大。1823年，伦敦技术学校建立，人员从1824年的750人增加到1826年的1500人，到19世纪中期，整个英格兰与威尔士有622所类似的学校，拥有60000个学生。非国教派还开办了许多新型的大学学院，而在这些大学学院中，不分贵贱等级吸收学生，中产阶级和工人是学院的成员。在这些学校中，以传授自然科学知识为宗旨，轻视宗教教学，以及死板的文法教育，一切从功利的立场出发，着眼于学科的有用性。这些学校为许多工人创造了学文化的条件。

——摘编自潘迎华《英国近代教育与工业化关系研究》

材料二
俾斯麦政府加强对教育的控制，颁布了一系列帝国教育法令。70年代完成了近代教育革命，实行强迫义务教育制。服兵役和受教育被视为公民的两项基本义务。当其他国家的大学仍然瞧不起科学的时候，德国的大学已经允许科学独立地发展，而且在其自身的发展过程中创造出不少有效的组织方法和形式，实验室、研究生指导制度、研究生院、研究所、专业科技刊物的出版等，全都是德国首创的。德国成了世界教育界瞩目的中心，当时有志于数理研究和深造的人中流行一句口号是： “背上行装，上哥廷根！ ”……德国人在学习英美法等国先进科技的基础上，完成了一项划时代的转变：把科学转向应用于生产。德国经济的快速发展特别是工业的勃兴，应当说主要是依靠 “系统学习 ”和科技进步的力量。

——摘编自尹朝安《19世纪德国的崛起与制度创新》

（1）根据材料一并结合所学知识，概括19世纪前期英国教育发展的特点，并分析其影响。（11分）
（2）根据材料二并结合所学知识，指出19世纪中后期德国教育改革的成就，并分析取得这些成就的原因。（11分）
（3）根据材料一、二并结合所学知识，谈谈近代英国和德国教育发展的启示。（3分）