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（2026·安徽六安高二下期末·17）阅读材料，完成下列要求。（25分）
材料一
明清时期，安徽官学、书院遍地开花。19世纪60年代起，清政府创办一系列新式学堂，学习西方的语言和科学技术，可以称之为近代高等专科学校。安徽在太平天国运动后，经济得到较快恢复，财政收入增长。1898年，巡抚邓华熙认为要振兴国势，最重要的是学习西学，于是从 “藩库拨支 ”经费，创办安徽武备学堂。1902年，巡抚王之春又遵照政府的命令，将敬敷书院升格改造为安徽大学堂。1904年， “奏定学堂章程 ”颁布后，他又将安徽大学堂更名为安徽高等学堂。

——摘编自吴毅安《清末安徽新式高等教育的发展与特点》等

材料二
私立江淮大学在1912年成立，收纳各地失学学生，成为民国初年安徽唯一高校。1914年改为公立法政专门学校，学制与课程逐步规范。北洋军阀统治时期，教育经费匮乏，学校数次停办。1928年省立安徽大学建立，开启综合化办学，学科渐趋完备。但经费短缺、校长频繁更替、派系矛盾不断，发展速度缓慢。1938年，安庆沦陷，安徽大学停办。

——摘编自刘海涛《安徽近代高等教育发展及其影响因素分析（1898—1938）》等

材料三
1952年起，安徽对高校院系进行拆分重组，首先是将安大的经济系、园艺系、法律系调出，1954年将安徽大学的师农二院分别独立建校，农学部改为安徽农学院迁往合肥，师范部在本部建校改为安徽师范学院，取消安徽大学建制。淮南煤矿工业专科学校增加机械制造工艺及设备、无机物工学、发电厂电力网及电力系统等专业。1952年安徽医学院由怀远迁至合肥，1954年安徽农学院迁往合肥，1955年淮南煤矿工业专科学校迁至合肥。经过此次调整，安徽省彻底作别旧教育落后的模样。

——摘编自赵璐瑶《20世纪50年代安徽高校调整与发展》等

（1）根据材料一并结合所学知识，说明晚清安徽高等教育起步的动因。（8分）
（2）根据材料二，概括1912—1938年安徽高等教育发展的特点。（6分）
（3）根据材料三，指出1952年安徽高校的调整方向。根据上述并结合所学知识，简要说明 “高等教育发展与国家命运 ”的关系。（11分）

相似题

换一批

1．
（2026·四川广安高二下期末·17）阅读材料，完成下列要求。（25分）
材料一
卢梭是18世纪法国著名启蒙思想家与教育家，其 “自然教育 ”思想以培养身心协调发展、自由自食其力的 “自然人 ”为根本目标。在教育方法上，卢梭反对灌输式教学，倡导通过游戏、生活经验与竞赛等方式激发学习兴趣，让儿童在亲身实践中获取真知。同时他强调德、智、体、美、劳全面发展，认为体育是智力的物质基础；劳动是 “自由人 ”安身立命的根本；道德教育应以培养善良情感、正确判断与良好意志为核心，实现从 “自爱 ”向 “爱他人 ” “爱祖国 ”的升华。

——摘编自吴恺《卢梭自然教育思想的主要内容及当代启示》

材料二
20世纪二三十年代，以陈鹤琴等人为代表的民国教育家创办中华儿童教育社及其机关刊物《儿童教育》杂志，系统传播新式儿童教育理念。该杂志提倡 “儿童中心教育 ”，批判将儿童视作成人附庸的传统观念，主张教育以儿童为本位、以兴趣为导向。在教学方法上，推行打破分科界限的 “整个教学法 ”及关注个体差异的 “文纳特卡制 ”；教材须贴近中国自然与社会生活，以故事、绘画等形式编制。同时倡导 “父母教育 ”，要求家长具备科学育儿知识，强调父母通过自身好的行为引导儿童养成好习惯；否定传统惩戒，主张以 “引导式 ”训育取代体罚。杂志还关注儿童身心健康，推动心理卫生研究。

——摘编自郭洁《民国儿童教育理念研究》

（1）根据材料分别概括卢梭 “自然教育 ”思想与民国时期儿童教育理念的主要内容。（8分）
（2）根据材料并结合所学知识，比较卢梭 “自然教育 ”思想与民国时期儿童教育理念的异同。（12分）
（3）根据材料并结合所学知识，简述卢梭 “自然教育 ”思想与民国时期儿童教育理念对当代教育的启示。（5分）

2．
（2025·安徽A10联盟高二上期末·17）阅读材料，完成下列要求。（25分）
材料一
法不阿贵，绳不挠曲。法之所加，智者弗能辞，勇者弗敢争。刑过不辟大臣，赏善不遗匹夫。故矫上之失，诘下之邪，治乱决缪，绌羡齐非，一民之轨，莫如法。

——摘编自韩非子《韩非子·有度》，中华书局《诸子集成》本

材料二
臣等奉命修订法律，参酌各国成例，兼采近世新学。旧律之失，在于礼刑混淆、良贱异法。今拟删除 “奴婢 ” “贱民 ”诸条，凡刑事民事，一体平等。至若 “十恶 ” “八议 ”等制，虽为历代所重，然与立宪国体相违，亦当酌改。

——摘编自沈家本《奏进呈刑律草案折》（1907年），载《大清法规大全》

（1）根据材料一，概括韩非子法制思想的主张，并结合战国时期社会背景分析其历史影响。（12分）
（2）根据材料二并结合所学知识，指出清末修律的革新之处，并说明其与材料一所述法制的主要区别。（13分）

3．
（2025·四川资阳高二下期末·17）阅读材料，完成下列要求。（25分）
材料一
唐前期限定只有文武职事官五品以上及郡公、县公子孙、从三品曾孙才有资格进入太学求学。太学生学籍由礼部管理，国子监正式在册的生员享有供应食宿、优免课役等待遇。
太学生实行定额制，不能随便扩招和缩编，除编制内的生徒以外，还有高丽、百济、新罗、高昌、吐蕃等国的学生。唐朝实行礼部—国子监—太学三级管理体制，对不服从管教的太学生，往往给予降级乃至勒令退学的处分。通过太学毕业考试的学生即可参加科举考试，同时也允许科举及第的太学生留学深造，或者回归乡里，出任基层吏职，成为 “庶人之在官者 ”。

——摘编自谢守华《唐代太学研究》

材料二
经历了两次鸦片战争，清朝统治者逐渐从 “天朝大国 ”的迷梦中惊醒，他们中的开明之士兴起了洋务运动，中国近代高等教育也伴随着洋务运动以及洋务学堂的兴办而开始。洋务派把鸦片战争的失败归因于自己技艺不如人，于是满怀希望地本着 “中体西用 ”这一原则兴办了大批的外国语学堂、军事学堂和专业技术学堂。这一时期洋务教育对西方的学习并没有明确的目标，对西方的概念还很模糊，只把西方笼统地称为 “泰西 ”。事实上，洋务学堂的教育质量较差，毕业生水平不高，曾因此招致当时进步人士的批评。

——摘编自付燕鸿《中国近代高等教育发展的历程及启示》

材料三
新中国成立初期，高等教育事业发展迎来重要发展机遇。1952年11月，高等教育部接管了原属教育部负责的高等教育工作，确立中央和地方两级办学体制，办学经费主要来自各级政府投资。这一时期的高等教育制度主要学习苏联经验，但苏联模式不适合中国、高等教育与西方完全隔断等弊端日益明显。为解决这一问题，各高校结合自身实际，不断研究和改进教学方法。1952年—1955年，各类高校进行了院系调整，原有的高校分别成为综合大学、专门学院和专科学校，有些高校还新增了原子能、自动化等专业，为新中国工业化建设培养了亟需的科技人才。

——摘编自代天喜《新中国成立初期高等教育事业发展及现代启示》

（1）根据材料一，概括唐朝太学生的特征。（8分）
（2）根据材料二、三，并结合所学知识，比较洋务运动期间和新中国初期高等教育发展的不同。（12分）
（3）根据上述材料并结合所学知识，谈谈你对中国高等教育发展的启示。（5分）