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（2026·河北邯郸高二下期末·19）阅读材料，完成下列要求。（16分）
材料一
中世纪西欧教会学校的课程一般被称为 “七艺 ”，即文法、修辞、算术、几何、音乐、天文等。教会赋予了这些课程浓厚的宗教神学色彩，使每一学科的教学都有明确的宗教功用。在15—17世纪创立的学校，尤其是社会力量所创办的世俗学校，都大规模调整原来的课程体系，增设新的课程和不同的专业。学校课程和学科体系的不断多样化、复杂化和专业化，完全改变了以前那种专门为培养神职人员而设立的 “七艺 ”课程体系。

——摘编自周丽琴《人文主义对西方教育的影响及其启示》

材料二
启蒙时代，从笛卡尔的 “我思故我在 ”，到康德在理论理性领域的 “哥白尼式革命 ”、实践理性领域的人的自由意志，使命的最终目标是实现自由的按照自己固有规律驾驭一切非理性的东西，都是强调人的主体性的意义。正如卢梭所指出的，维护自由、平等权利，就是维护自己做人的资格，维护人的道德价值。

——摘编自赵艳平《西方人文主义教育思想走向及启示——兼论教育的人学探寻》

材料三
20世纪以来，西方教育目的中的功利化色彩日趋浓厚，并发展到只需要教育为社会服务而排斥了教育对人性拓展的功能。就教育与社会发展的关系而言，它主要是针对第二次世界大战以来许多国家对教育的过度干预。国家对教育的干预虽然带来教育规模的扩大和效益的提高，但也导致教育只顾社会利益而忽视个体权利，甚至以牺牲个体权利为代价换来社会某一方面的发达。这种畸形的教育价值观不仅最终导致许多社会问题的产生，而且也使教育陷入功利主义泥潭，从而造成人格发展的缺失。

——摘编自王坤庆《论人文主义教育的价值取向》

（1）根据材料一并结合所学知识，简析促进15—17世纪西欧 “新的课程 ”建立起来的原因。（4分）
（2）根据材料一、二并结合所学知识，分析近代西方人文主义教育的历史作用。（8分）
（3）根据上述材料并结合所学知识，谈谈你对教育中 “人性 ”与 “社会 ”关系的认识。（4分）

相似题

换一批

1．
（2026·河北邢台邢襄联盟高一下期末·17）阅读材料，完成下列要求。（16分）
材料一
农业革命前，人类狩猎需长途奔袭、奔跑攀爬，采集需频繁伸展弯腰，劳动本身就是生存型健身。人类定居下来后，体力活动转向重复性农耕劳作。社会分工深化使部分人脱离生存劳动，健身开始具有文化与社会意义：古代近东和欧洲将健身与军事训练结合，斯巴达将全民健身列为国策，雅典则发展出德智体美均衡的公民教育体系；东方衍生出五禽戏、瑜伽等融养生与体操于一体的健身术，形成 “五谷为养 ”的饮食原则。但对绝大多数平民而言，健身仍通过日常劳作实现，专业健身与精致饮食多属于社会上层。
材料二
中世纪欧洲，基督教会的禁欲主义使强健体魄的运动被灵修苦行替代，仅骑士教育保留了体能训练内容。文艺复兴以来，人文主义者倡导培养体格健壮的 “完人 ”，人体解剖学、运动学的发展为健身提供了科学基础。18世纪后半叶，德国在民族复兴背景下创立 “德国体操 ”并将其纳入国民教育，这标志着近代科学健身体系形成。近代中国在民族存亡危机中引入西方体育，蔡元培等人倡导 “体育强国 ”，学校体育教育逐步确立。20世纪以来，食品工业化使人类摆脱了食物匮乏，但源于狩猎采集时代的 “节俭基因 ”导致肥胖等健康问题凸显。现代健身产业随之兴起，健身房、专业器材、营养学研究形成完整体系，健身从生存必需转变为对抗卡路里过剩、重塑身体形态的主动选择。

——以上材料均摘编自乔瑜《健身与饮食：一部互动共生的社会演进史》

（1）根据材料一，概括农业革命前后人类健身活动的变化。（6分）
（2）根据材料二并结合所学知识，分析近代以来人类健身活动发生深刻变革的历史背景。（6分）
（3）根据上述材料并结合所学知识，说明人类健身史反映出的文明发展趋势。（4分）

2．
（2026·江西吉安高一下期末·17）阅读材料，完成下列要求。（16分）
材料一
“文艺复兴 ”以人文主义为旗帜，但其思想核心是资产阶级个人主义，理论基础是资产阶级的人性论，历史观是唯心主义的。在政治上，新兴资产阶级把结束封建割据、维护国家统一寄托于某些强有力的君主或杰出人物身上，倾向君主专制。在反神学斗争中，他们只求得冲破神学枷锁，改革基督教会，未能摆脱宗教的羁绊。他们心中的人，主要是资产阶级自己，所争取的是资产阶级的自由、平等、权利和解放，很少同下层劳动人民接触，甚至对劳动大众在思想行动上是蔑视的。

——摘编自吴稚平《“文艺复兴”的历史意义及其局限性》

材料二
18世纪法国的启蒙运动是一场伟大的思想解放运动。启蒙思想家把 “理性 ”推崇为思想和行动的基础，视理性为衡量一切的标准。在对法国封建专制制度进行激烈抨击的基础上，启蒙思想家们提出了各自的摆脱封建制度、建立新的资产阶级国家体制的社会政治主张，体现了一种纯粹的政治斗争形式。启蒙运动通过对宗教神学理论的批判达到对封建专制制度的全面否定，集中和汇合了以资产阶级为主体的法国第三等级各阶层的进步思想。

——摘编自黄淳《十八世纪法国启蒙运动的兴起及其特点》

（1）根据材料一，概括文艺复兴时期思想启蒙的局限性。（6分）
（2）根据材料并结合所学知识，简述与文艺复兴时期相比，启蒙运动时期思想启蒙的新趋向，并分析其原因。（10分）

3．
（2026·河北保定部分高中期末·19）阅读材料，完成下列要求。（16分）
材料一
西欧资本主义最初萌芽于14、15世纪的意大利北部地中海沿岸若干城市。由于日耳曼人的破坏，西罗马帝国灭亡时西欧许多城市沦为废墟，但意大利的城市文明却保存下来了。在1336—1338年间，佛罗伦萨的毛纺织作坊约有200或更多，有三万人靠这一行业为生。商业的发展也促使新工业部门兴起，如钟表业、从东方输入的棉纺业、丝织业、玻璃制造业等。13世纪，意大利许多城市摆脱领主统治，建立新的自治政权，意大利城市的胜利是对封建制度的第一个打击，使财富不至于落到封建主手中，而用来发展工商业，保证了工商业者能自由地进行资本积累。意大利是城市和农村结成联盟，组成城市共和国，如佛罗伦萨、威尼斯共和国等。1256年，意大利波沦亚宣布人是自然的产物，农奴的地位是非正义立法带来的，4个领主拥有的0.6万农奴全部解放。随着农奴制的废除，农奴获得迁徙自由，城市人口迅速增加。

——摘编自郭超英《意大利资本主义萌芽及夭折》

材料二
1961年—1963年，意大利进口增加，生产和出口下降，造成了生产和消费之间的不平衡，爆发了严重的经济危机。1962年，意大利对西欧共同市场的出口占39%，对西欧 “小自由贸易区 ”的出口占15.4%，对亚非拉美的 “不发达 ”国家的出口占出口总额的17.7%。1967年6月，以色列和埃及之间爆发战争，导致苏伊士运河关闭，油价猛涨。由于外国银行实行的利率比意大利高且税收负担小，加之意大利工人运动使工作时间受到巨大损失，意大利的资本大量外逃。资本外逃加剧了本国货币贬值和通货膨胀。意大利政府为了活跃经济、阻止资本外逃，坚定地采取了扩张政策。1968年，政府在提交议会《预测和计划报告》中，把国内生产增长率由5%提高到6.5%到7%，政府并未新建和改建基础设施的硬件和软件，而是决定提高退休金和政府公务员的薪金。

——摘编自【意】路易吉·德罗萨《战后意大利经济》

（1）根据材料一并结合所学知识，概括14、15世纪意大利经济发展的原因。（6分）
（2）根据材料二并结合所学知识，分析意大利经济发展反映的西方世界的重大史实。（6分）
（3）根据材料并结合所学知识，简析意大利近现代经济发展对我国经济发展的启示。（4分）