（2026·陕西安康10月月考·19）阅读材料，完成下列要求。（14分）
材料一
19世纪末，康有为等维新志士从戒缠足、兴女学方面召唤妇女的自立精神。1904年，女医士张竹君指出： “中国女子苟能讲求卫生（指放足）、从事工业二事 ”， “以为自立之基础，而更加益于学术 ”，则 “他日羡世界女权者将不羡欧美而羡中国 ”。五四运动前后，妇女就业思潮日趋深化。《女子职业问题》一文指出世人不能只寄希望于资本家的自动改良，而需 “有志者加入他们的劳动界里，言论事实，双方并进 ”，且要使女子联合起来，不让别人掠夺她们的剩余。进而以此带动经济平等、教育平等及机会平等。

——摘编自蒋美华《中国近代妇女就业初探》

材料二

表2 《人民日报》相关报道标题（主题）节选

——摘编自崔菲菲、文红玉《新中国妇女新形象的塑造》

（1）根据材料一并结合所学知识，概括近代中国妇女就业思潮发展的特点。（6分）
（2）根据材料二并结合所学知识，评析1950——1956年《人民日报》塑造的妇女形象。（8分）

（2026·湖北名校联盟联考·17）【历史教育与时代主题】（14分）
材料一
清末变革中，统治者仍视传统经史之学为立国之基。清末新政时期的历史教育主张表现为：通过对历代典章制度的研习，系统把握王朝兴替与历史大势的演进规律。辛亥革命后，历史教育逐渐剥离政治化与贵族化色彩，转向关注 “群之进化 ”。其核心任务有二：一是叙述民族政治、经济、文化的动态演进；二是以历史知识为工具，培育 “群觉 ”（群体意识），传播新政治价值观，激发群体潜能。1912年9月《小学校令》颁布，明确小学宗旨为 “注重儿童身心发展，奠定国民道德根基，授以生活必需之知识技能 ”，标志着历史教育正式服务于现代国家建构。
—摘编自邓燕《时代主题与中国近代历史教育》
材料二
中华民国成立，开启中国民主风气的先河。政治上的民主化迫切需要具有民主共和精神的人才。在教育领域，封建专制下的旧教育已不适合民主共和政体、不符合国人教育需求，亟需进行变革。在众多学科中，历史学科与政治意识形态联系尤为密切，在对国民人格和意识的培养中也更具优势。历史教育作为传播历史知识和培育国民意识的关键手段，在国家危亡之时发挥着济世救国的重要功用，成为启蒙思想、唤醒国民最要紧的基础教育课程。早在20世纪初，梁启超在其撰写的《新史学》中就突出了历史教育的重要性，他指出史学是 “国民之明镜也，爱国心之源泉也 ”。

——摘编自田荣《民国时期中小学历史教育中的国民意识培育研究（1912—1927）》

（1）根据材料一，比较清末与民国初年历史教育的不同之处。（6分）
（2）根据材料和所学知识，概括清末民初推动中国历史教育转型的主要因素。（8分）

（2025·湖北省名校联盟联考一·17）【近代教育变革】（14分）
材料一
19世纪70、80年代，洋务派人士创办技术实业学堂，培养洋务活动所需的各类专门人才。1901年，《教育世界》第11期刊登的《实业学校令》中称 “实业学校之种类分为工业学校、农业学校、商业学校、商船学校及实业补习学校等 ”。之后，实业教育在《钦定学堂章程》中出现，以及在《奏定学堂章程》中成体系实施也仅是延续了这一分类，但宗旨相异。对实业教育的具体实施，《钦定学堂章程》未有明确规定，只在《高等学堂章程》中提及于高等学堂之外得附设农工商医等专门实业学堂，俾中学卒业者亦得入之，又于商务盛处则设商业专门实业学堂，矿产繁处则设矿物专门实业学堂，皆宜相度地方情形逐渐办理。
材料二
1912年颁布的《壬子—癸丑学制》中除设立各级各类普通学校之外专设实业类学校，其中乙种实业学校和甲种实业学校，分别与高等小学校和中学校平行。与大学平行的专门学校，分类培养法政、医学、药学、农业、工业、商业、美术、音乐、商船、外国语等高级应用型专门人才。1915年，第一届全国教育会联合大会针对清末设实业学堂以来 “实业不振、生计艰窘 ” “经费不足、人才缺乏 ”等问题，提出 “增设筹款 ”、增加甲种实业学校之数在各省学校中所占比例、扩充内容、实业学校所设科目应根据地方之需、设备略能足用、学生程度能达到标准等办法改善实业教育。

——以上材料均摘编自马丽翔、张林雄《清末民初实业教育向职业教育的演进及嬗变评析》

（1）根据材料并结合所学知识，指出清末和民初实业教育的不同点。（6分）
（2）根据材料并结合所学知识，概括清末和民初实业教育发展的背景。（8分）