（2023·湖南张家界高二下期末·20）（12分）阅读材料，完成下列要求。
材料
现代化（也称近代化），指工业革命以来人类社会所发生的深刻变化，这种变化包括从传统经济向现代经济，传统社会向现代社会，传统政治向现代政治，传统文明向现代文明等各个方面的转变。现代化是人类历史发展进程中的产物，现代化道路具有相似性，更具有多样性。如图3所示：

——摘编自冯仕政《中国道路与社会治理现代化》

阅读材料，提取一个观点，并结合所学知识予以论述。（要求：观点明确、史论结合、逻辑清晰、表述成文）

（14分）第二次鸦片战争之后，恭亲王奕䜣 深感在对外交往中“语言不通，文字难辩，一切隔膜”，遂于1862年6月11日奏请设立“京师同文馆”以培养翻译人才。阅读材料，回答问题。
材料
同文馆初立时，仅有英文一馆，次年又增设了法文馆和俄文馆。1869年，经赫德推荐，总理衙门任命美国传教士丁韪良为京师同文馆总教习，负责一切教务工作。丁韪良就任后，采取了一系列改进措施，其中最重要的一项是为同文馆拟定教学计划，把课程设置分为八年制和五年制两套。八年制课程主要供年纪较小，既学外文，又学新学的学生使用；五制课程主要供“年齿稍长，无暇肄及洋文”的学生使用。
同文馆八年制课程如下：
一年：认字写书、浅解辞句、讲解浅书。
二年：讲解浅书、练习文法、翻译条子。
三年：讲各国地理、读各国史略、翻译选编。
四年：数理启蒙、代数学、翻译公文。
五年：讲求格物、几何原本、平三角、弧三角、练习译书。
六年：讲求机器、微分积分、航海测算、练习译书。
七年：讲求化学、天文测算、万国公法、练习译书。
八年：天文测算、地理金石、富国策、练习译书。
同文馆五年制课程如下：
一年：数理启蒙、九章算法、代数学。
二年：学四元解、几何课本、平三角、弧三角。
三年：格物入门、兼讲化学、重学、测算。
四年：微分积分、航海测算、天文测算、讲求机器。
五年：万国公法、富国策、天文测算、地理金石。

——摘编自何大进《丁韪良与京师同文馆》

根据材料，谈谈你对同文馆课程设置的理解。（14分）（要求：表述成文，持论有据，论述充分，逻辑清晰。）

（2020·山西高二第一学期期末·27）（12分）阅读下列材料，回答问题。
材料 在曾国藩、李鸿章的推动下，1872～1875年，清政府分四批共派120名（广东84人，江苏20人，浙江9人，福建4人，安徽2人，山东1人）幼童到美国留学，主要学习军政、船政、步算、制造诸学。李鸿章、沈葆桢还促成清政府于1885年三次派遣以福建船政学堂的学生为主体的留学生赴欧洲诸国留学，主要学习造船、驾驶、兵技等。学生出洋后，仍兼讲中学，课以孝经、小学、五经及国朝律例等书，还要集中学习圣谕广训。20世纪初，日本近代化的成功令中国人刮目相看，人们普遍认为中国要自强，近代化要取得成效，必须学习日本，借鉴日本的经验。清政府为鼓励中国青年赴日留学，制定了《奖励游学毕业生章程》，这对学子影响甚大，学子们 “功名利禄之心重者，成以日本为进阶捷径，留学日本遂为大家所向往 ”。相对而言，赴日本留学的专业中法政、陆军、师范较为突出。这是由于清末时期，清政府编练新式陆军，国内修律立宪、地方自治以及废科举兴学堂等各项改革不断推进，大量需求陆军、法政、师范等专业的人才。赴日留学的中国学生到1905年底达到8000余人的规模，在当时留日学生中 “速成科占67%，普遍科30%，高等专科入学者3%～4%，进入大学者仅1%”。

——摘编自《中国近代赴欧美与赴日留学教育比较分析》

解读材料，根据材料拟定一个论题，并结合中国近代史的相关史实就所拟论题进行阐述。（要求：论题明确，史论结合，逻辑严密，表述清晰。）