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（2019·湖南郴州一模·35）（15分）【历史一选修1：历史上重大的改革回眸】
材料一 1872年9月，文部省发布教育改革令……《学制》改变了德川时代以儒学为主的教育内容，转而重视科学技术教育。《关于奖励学业的告谕》宣扬学问是立身之本，并批判了以往教育的误区： “认为学问是士人以上之事，至于农工商以及妇女则置之度外，不知学问为何物。 ”大力提倡教育机会均等， “邑无不学之户，家无不学之人。 ”

——浙江大学日本文化研究所编著《新编日本通史》

材料二 新中国成立初期……随着国民经济的恢复和发展．旧的学制己不能适应社会主义革命和建设的需要，这时学制改革就势在必行了……这个新学制有以下特点：
（1）学校教育面向工农，保证广大劳动人民及其子女有优先受教育的机会。
（2）体现了教育为生产建设服务的方向，确定了各类技术学校和专门学校的地位。保证了为工农业生产建设服务的方向，确定了各类技术学校和专门学校的地位，保证了工农业生产建设各级各类人才的培养。
（3）重视在职干部的再教育，有利于广大在职干部文化教育水平的提高。

——《新中国的学制改革》

（1）根据材料一指出日本教育改革的内容和对象方面的变化，并分析对日本近代化的影响。（8分）
（2）根据材料一、二并结合所学知识，比较中日两国教育改革的异同（7分）

相似题

换一批

1．
（2021·河南平顶山、许昌、济源二模·47）（15分）【历史―选修4：中外历史人物评说】
材料
为了寻求救国救民的真理，蔡元培翻译西方书籍，思想眼界渐开。1901年，蔡元培到上海就任南洋公学经济特科班总教习，鼓励学生用演说去唤醒民众，还注意向学生灌输爱国思想。1907年，蔡元培赴德国留学，留学期间他编写了《中学修身教科书》，翻译了《伦理学原理》等书。他在担任中华民国临时政府教育总长期间，对清廷旧学制进行了重要改革，推行养成共和国国民健全人格的教育方针。他提倡小学废止读经，中学为普通学校教育，文理不分科等。他还积极推行义务教育和社会教育，把教育事业从学校扩大到整个社会。1917年1月，蔡元培就任北京大学校长，对北大进行整顿革新，提出了 “思想自由、兼容并包 ”的方针，聘请教员不拘一格，唯才是用，北大成为当时中国大学教育的楷模。

——摘编自白寿彝《中国通史》

（1）根据材料并结合所学知识，概括蔡元培对中国现代教育的贡献。（8分）
（2）根据材料并结合所学知识，分析蔡元培在教育上取得突出成就的原因。（7分）

2．
（2020·黑龙江哈六中二模·41）阅读材料，完成下列要求。（25分）
材料一 “耕读传家 ”、 “耕读结合 ”这一现象存在于几乎整个中国古代社会，它的形成与古代农耕文明的经济政治文化特征密不可分。春秋时期墨家成员既从事教学也从事劳动生产，他们崇拜的是大禹 “沐疾风，置万国 ” “形劳天下 ”的刻苦精神；宋代陆九渊在象山精舍，率领弟子开山造田，聚粮筑室，相与讲习。明代著名理学家吴与弼长期居乡，躬耕食力，弟子从者甚众，其学生一日未早起，他便大声斥责说 “秀才，若为懒惰，即他日何从到伊川（程颐）门下？又何从到孟子门下？ ”耕读结合的价值取向彰显了劳作教育的重要地位，对后世影响深远。

——改编自胡青《耕读——中国古代的教育与生产劳动相结合》

材料二 1949年新政协通过的《共同纲领》指出： “提倡爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱护公共财物为中华人民共和国全体国民的公德。 ”将 “爱劳动 ”列为国民五项公德之一。……1954年，因轻视体力劳动的思想仍普遍存在，部分小学和初中毕业生不愿毕业后成为劳动者，对无法如愿升学产生不满。在此背景下，国家颁布了一系列的文件，提出要加强劳动教育，提高生产技术水平。……1958年9月，中共中央、国务院发布了《关于教育工作的指示》，提出要克服教育工作中的右倾思想和教条主义，教育要与生产劳动相结合，培养具有社会主义觉悟的有文化的劳动者。这是中共中央首次将教育与生产劳动相结合作为我国的教育方针。
材料三 2015年7月，教育部印发了《关于加强中小学劳动教育的意见》，提出要使劳动综合育人的功能得到充分发挥，强调劳动对五育的促进功能，指出劳动教育具有教育全属性的机制，对劳动教育的内在价值进行了肯定。

——改编自刘向兵《新时代高校劳动教育论纲》

（1）根据材料一并结合所学知识，分析中国古代 “耕读结合 ”现象长期存在的原因。（10分）
（2）根据材料二并结合所学知识，指出劳动教育地位的变化，并简评其影响。（10分）
（3）根据以上三则材料，谈谈从当前我国重视劳动教育中你得到了什么启示？（5分）

3．
（2019·广西柳州高三毕业班11月模拟联考·41）阅读材料，完成下列要求。（25分）
材料一 中世纪的英国，教育机构几乎全部掌控在基督教会的手中，教会将教育看成是其传播宗教思想和培养信使的重要手段 。15世纪起，英国出现延续半个世纪的办学热，主教、显贵、乡绅、城镇商人甚至国王等都通过私人慈善捐赠建立学校。这些学校除了培养神职人员、高官等社会精英外，还增加了培养自由职业者、工匠等大众教育。1546年，亨利八世在剑桥设立了五个钦定教授席位，除神学以外，都是直接与社会事务相关的科目，如医学、民法等。1575年到1663年间，英国大学中新增的教授席位绝大部分集中在自然科学方面。18世纪初，在数学、物理学、化学、地质学和其他专门科学中逐渐设立新的教授职称。

——摘编自FH．欣斯利《新编剑桥世界近代史》

材料二 1977年以恢复高考制度为标志，掀开了中国高等教育的新篇章。1993年，中共中央、国务院印发《中国教育改革和发展纲要》，指出要集中中央和地方等各方面的力量，分期分批地重点建设100所左右重点大学。同时 “逐步建立政府宏观管理、学校面向社会自主办学的体制 ”。到2000年基本形成了两级（部委、省级）管理、以省为主的高等教育管理体制。2008年，全国普通高校在校生达到2021万人，是1998年的4．5倍，是1949年的172倍多，高等教育规模居世界首位。

——摘编自韩梦洁、宋伟《新中国成立以来高等教育区域结构的制度安排与反思》

请回答：
（1）根据材料一，归纳15～18世纪英国教育发展的原因及存在的问题。（11分）
（2）根据材料二，概括20世纪80年代以来我国高等教育发展取得的成果。（6分）
（3）根据材料并结合所学知识，指出新时期我国教育和15～18世纪英国教育发展影响的共同点。（8分）