（2020·安徽黄山高二第二学期期末·28）（15分）【选修3：20世纪的战争与和平】
材料  1914年3月，在西姆拉会议上，英国代表麦克马洪与西藏地方政府代表以秘密换文方式，擅自划定中印边界走向，即 “麦克马洪线 ”。它是英国殖民者与印度政府单方面对中、印边界的非法划线，遭到了历任中国政府的强烈反对。1951年，西藏实现和平解放，其后西藏实行民主改革，却引起印度政府的不安与百般阻挠。1951年，印度趁我国进行抗美援朝战争，派印军大举向 “麦线 ”推进。1954年，印度侵占了中印边界中段、西段约2000多平方公里的土地。1959年3月，印度总理尼赫鲁向我国正式提出领土要求，面积达12．5万平方公里。中国政府为了维护中印友好，对印度的武装侵犯和无理要求，一直采取克制、容忍的态度，为两国和平解决边界问题作出不懈的努力。印度却认为中国的忍让是软弱可欺，而变本加厉地在边界制造事端。1959年10月，印军在东、西二段同时向我边防军发起猛烈炮击，我边防军只得奋起反击。经过两个阶段的反击战，中国边防军取得了重大胜利，但为了和平解决两国边界争端，我边防军全面撤退到中印双方实际控制线我侧20公里以后地区。后来，我方将缴获的大批武器、车辆、俘虏等分批、分期地全部送还印度，博得了世界爱好和平的国家和人民的高度赞扬。
（1）根据材料并结合所学知识，简析中印冲突的原因。（9分）
（2）根据材料并结合所学知识，指出中印冲突的结果和影响。（6分）

（2018·广东顺德高二第二学期期末·34）（10分）【历史——选修3：20世纪的战争与和平】
材料 20世纪60年代是美国社会剧烈动荡的一个年代，反战运动、民权运动、黑人运动、女权运动等各种运动交织在一起，社会上的抗议浪潮此起彼伏。初期，美国陷入越战泥潭不可自拔，青年学生率先掀起了反战浪潮，在全国范围内展开了各种形式的反战运动。随着越战的逐步升级，学生的反战运动逐渐从和平抵抗走向激烈抵制，并于六十年代末最终演变为暴力斗争。七十年代初，随着学生反战领导核心的分裂和政府的强力打压，学生运动走向了低谷，并最终伴随着越战的终结而结束。在声势浩大的反战运动中，学生们通过自己的方式向社会传播了抵制战争、追求和平的理念。反战运动持续了十余年的时间，这场关于政治与文化的运动在美国历史上留下了浓墨重彩的一笔，出现了一股强大的反主流文化思潮，在之后的数十年里仍然余音不绝，并与同时期的其他政治文化运动一起，深刻的改变着美国社会及其文化。

——摘编自李沛璘《越南战争时期美国国内青年学生反战运动概况》

（1）根据材料，概括20世纪六七十年代美国学生反战运动的特点。（6分）
（2）根据材料并结合所学知识，指出20世纪六七十年代美国学生反战运动对美国社会的影响。（4分）

（2017·山东滨州高二第二学期期末·35）（15分）【历史——选修3：20世纪的战争与和平】
材料 战后，杜鲁门政府试图在反殖势力与殖民势力之间、在非殖民原则和冷战之间找到平衡， “中间道路 ”初见端倪。1950年4月提出 “美国对殖民地政策 ”文件，确定了美国在非殖民化问题上的两种利益基础，一是道义利益，要求美国遵循联合国宪章的规定，支持殖民地人民走向自治或独立；二是安全利益，要求美国支持西方国家加速其政治经济及社会发展、维护殖民体系。这两种利益昭示了美国在殖民地政策中的两难选择。1953年，美国针对殖民地问题提出中间道路。即在殖民主义（者）与民族主义（者）之间采取中间立场；既不放弃外交中的反殖民主义传统，又要支持欧洲盟国；既不放弃传统的道义利益，又贯彻反苏反共的冷战总目标。50年代中期后，随着第三世界的形成，苏联在第三世界和殖民地的影响日益加强，以及联合国会员国结构发生巨大变化， “中间道路 ”在联合国遭遇挫折。1960年第15届联大会议中，苏联与43个亚非国家一起向联大提出《非殖民化宣言》，要求彻底结束殖民主义。该提案最终通过，意味着 “中间道路 ”陷入困境。

——摘编自毕元辉《“中间道路”及其困境》

（1）根据材料并结合所学知识，概括美国 “中间道路 ”提出的背景。（6分）
（2）根据材料并结合所学知识，简析美国 “中间道路 ”设想未能实现的原因。（9分）