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阅读下列材料，回答问题。
材料一 亚里士多德认为理性的发展是教育的最终目的……亚里士多德不是对导师一味言听计从，唯唯诺诺，而是在继承的基础上敢于思考、坚持真理、勇于挑战。……亚里士多德为其哲学学校设立了 “百科全书 ”式的课程，他主张学生在德、智、体、美等方面全面发展，且在不同时期各有所侧重。

——王成光《论亚里士多德的教育思想》

材料二 15世纪西欧的教育思想发生了一些变化，一些教育家主张学校教育应让学生快乐而健康地生活，使学生成为一名负责任的公民。

——佛罗斯特《西方教育的哲学和历史基础》

材料三 18世纪的法国，伴随着市场经济的发展和资产阶级革命的酝酿，启蒙学者提出了丰富和较为系统的公民教育思想，以抨击封建专制教育，培养资产阶级共和国的合格公民。启蒙学者强调公民的政治美德，倡导公民对民族国家、民主政治和法律的爱，并从教育领导权、教育对象、教育内容以及方法途径等方面，构画了公民教育的蓝图。启蒙学者的公民教育思想，为推动封建臣民教育向现代公民教育的转变提供了思想先导，奠定了大革命后法国公民教育的理论基础。

——刘春兵《思想启蒙与公民塑造》

材料四 西方文明的一个伟大假设，即可以用教育来塑造人的个性发展。

——布洛克《西方人文主义传统》

（1）据材料一概括亚里士多德的教育思想。其对古希腊哲学的发展具有什么重大意义？（4分）
（2）材料二反映的教育思想体现了什么时代主题？结合所学知识概括指出这一变化产生的时代背景。（4分）
（3）据材料三回答法国启蒙学者提出公民教育思想的目的。结合所学知识概括指出这一思想产生的影响。（4分）
（4）综合上述材料，阐述教育是如何推动西方人文精神发展的。（6分）

相似题

换一批

1．
阅读下列材料：
材料一

 
 图1　古希腊主神宙斯像　               图2　古希腊神话的诸神雕塑

材料二 我们断言感觉不是智慧，尽管要知道个别事物主要通过感觉，但它们不告诉关于任何事物的为什么，例如火为什么热，而只知火热。

——亚里士多德

材料三 关于神，我无法知道它们存在还是不存在。因为有许多障碍使我们得不到这种知识，一则这个问题暧昧不明，再则人生是短促的。

——普罗塔哥拉

请回答：
（1）材料一中的图片反映了古希腊人的一种什么自然观？
（2）亚里士多德认为人应该怎样认识事物？
（3）普罗塔哥拉与材料一的意识的区别是什么？
（4）材料二、三的观点有什么影响？

2．
阅读下列材料：
材料一 “……难道农民的儿子生来颈上带着圈，而贵族的儿子生来在腿上带着踢马刺吗？……一切享有各种天然能力的人，显然是平等的。……除了法律之外，不依赖任何别的东西，这就是自由人。 ”

——《伏尔泰语录》

材料二 政治上的自由是公共自由，要保障公共自由，就应该避免把权力委托给一个人、几个人或少数人，因为一切有权力的人都容易滥用权力，这是万古不易的一条经验。为此，提出一条原则，要防止滥用权力，就必须用权力来约束权力，形成一种能联合各种权力的政体，使其各种权力既调节配合，又相互制约，即权力要分开掌握和使用。

——孟德斯鸠《罗马盛衰原因论》

请回答：
（1）材料一体现了什么思想？
（2）归纳材料二所体现的思想，并指出这一思想后来发展成为什么学说？该学说对资本主义制度建设有何影响？
（3）在 “自由 ”这个问题上，材料一与材料二各侧重于什么？

3．
（10分）阅读下列材料，回答问题。
材料一 伏尔泰认为，……（中国的）皇帝自古以来便是首席大祭司……他可能是全国首屈一指的哲学家①，最有权威的预言者，皇帝的御旨几乎从来都是关于道德的指示和圣训……中国的法律与伦理道德融为一体，因而……成为民众自觉遵循的行为规范，……在别的国家，法律用以治罪，而在中国，其作用更大，用以褒奖善行。
材料二 孟德斯鸠认为，……中国的皇帝实际上集政权和教权于一身，可以凭借其双重权力为所欲为。……中国的法律往往与习俗相混，判断是否违法并无严格的依据，罪与非罪、重罪与轻罪，最终都取决于皇帝的意志。……皇帝不但是最高行政长官，同时也是最高立法者和最高司法长官。……中国是一个专制国家，它的原则是恐怖。

——以上材料均摘自许明龙《欧洲18世纪“中国热”》

【注】 ① “哲学家 ”，在18世纪的法语中，含义大体上是贤能的智者。②18世纪欧洲 “中国热 ”，由兴起到衰落的百余年间，大体相当于中国清朝的康熙、雍正、乾隆三朝时期（1661～1799年）
（1）根据材料一、二，分别指出伏尔泰、孟德斯鸠对中国的看法及各自的理由。（6分）
（2）结合清朝17、18世纪时期的有关历史，简要说明你同意伏尔泰或孟德斯鸠看法的理由。（任意选择其一回答即可）（4分）