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（2011·浙江温州五校高三第二次联考）阅读下列材料：
材料一 汉初的任官和军功、任子、赀选等紧密相关。任子制是享二千石（郡太守等）以上官员，任满三年，可以保举其子弟中的一人做官的制度。赀选制是凭资产资格做官的制度。汉高祖十一年二月诏是察举制的先声，以后逐渐成形、发展，察举的科目渐多，至汉武帝时经董仲舒建议，察举开始制度化，察举的科目以孝廉、秀才为主。由州、郡长官推荐孝廉、秀才的人选，而州郡的察举又是基于县、乡、里的推荐，即人们所说的 “乡举里选 ”。东汉以后，察举的对象还要经过考试，并有年龄限制。这种自下而上，以举荐为主、考试为辅的选官制度，与世卿世禄、任子与赀选相比，是历史的进步。
材料二 今立中立，定九品，高下任意，荣辱在手。操人主之威福，夺天朝之权势。爱憎绝于心，情伪由于己……所欲与者，获虚以成誉；所欲下者，吹毛以求疵。高下逐强弱，是非由爱憎。随世兴衰，不顾才实，衰者削下，兴者扶上，一人之身，旬日异状。或以货赂自通，或以计协登进；附托者必达，守道者困悴。无报于身，必见割夺；有私于己，必得其欲。是以上品无寒门，下品无势族……愚臣以为罢中正，除九品，弃魏氏之弊法，立一代之美制。

——（唐）房玄龄等《晋书》卷四五《刘毅传》

材料三 自世卿门阀举荐制度推翻，唐宋厉行考试，明清峻法执行，无论试诗赋、策论、八股文，人才辈出；虽所试科目不合时用，制度则昭若日月。

——孙中山

材料四 全党全国人民要统一思想，真抓实干，全面落实加快建设人才强国各项战略任务，努力培养造就数以亿计的高素质劳动者，数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才，进一步开创我国人才事业新局面，为全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化、实现中华民族伟大复兴提供有力人才保证。

——人民网

请回答
（1）根据材料一，汉代任官的主要依据有哪些？（4分）察举制的主要特点是什么？（2分）
（2）概括材料二中的主要观点。（2分）
（3）根据材料三，概括孙中山先生对科举制的看法。（4分）
（4）根据材料四回答，当今中国大力做好人才工作、建设人才强国有何重大意义？（4分）
（5）根据上述材料和所学知识，谈谈你对人才问题的看法。（4分）

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换一批

1．
（2012·湖北100所重点中学高三联考）阅读下列材料，回答问题。
材料一 宰相是中国古代最高行政长官的通称。 “宰 ”的意思是主宰，商朝时为管理家务和奴隶之官；周朝有执掌国政的太宰，也有掌贵族家务的家宰、掌管一邑的邑宰，实已为官的通称。相，本为相礼之人，字义有辅佐之意。 “宰相 ”连称始于战国。……当时的所谓宰、相或宰相，地位均相当于丞相。…… “宰相 ”一般只是一个习惯用语，而不是一个正式官名。
材料二 中国帝制时代的政治体制两千多年间似无实质性的重大变化，但在国家权力的运作方式上，却因社会政治经济形势的变化呈现出不同的运作机制。……唐代 “在三省体制下，决策不再是单纯的皇帝个人行为，皇帝的最后决定权包含在政务运行的程式中 ”。

——刘后滨《唐代中书门下体制下的三省机构与职权》

材料三 元朝开始，宰相制度便进入衰亡期。元朝开始是一省多相制，后改为两省多相制，又以中书省取代尚书省。明朝从废丞相到实行内阁制，使中国传统社会的中央官制发生了最重要的变革。
（1）根据材料一和所学知识，指出先秦时期的 “宰相 ”与秦朝的丞相有何不同。（5分）
（2）结合材料二，说明唐代 “三省体制 ”运作方式在当时所产生的主要意义。（6分）
（3）根据材料三并结合所学知识，说明元朝以后宰相制度进入衰亡期的主要原因是什么。

2．
（2012·温州十校高三期中考）（12分）阅读下列材料，回答问题。
材料一 文艺复兴挣脱了神的统治，确立了人的尊严。但是那时……人们是不敢公开提出反对基督教、否定上帝的口号的。所以马克思说，人们只能 “战战兢兢地请出古代的幽灵 ”，来为自己壮胆。
材料二 中国的科举制度为百科全书学派们普遍叫好，认为铲除了贵族的世袭制，每个人靠自己的本事， “学而优则仕 ”。

——以上均摘编自叶廷芳《18世纪欧洲文化思潮中的“中国风”》

（1）根据材料一并结合所学知识，分析文艺复兴时期人们 “不敢公开提出反对基督教、否定上帝的口号 ”的社会原因。（4分）
（2）根据材料二，指出百科全书派的主张体现了怎么样的时代精神？根据所学知识，从选官标准和推行的年代两方面比较中国古代 “世官制 ”、 “察举制 ”、 “科举制 ”的不同。（8分）

3．
（2012·广东实验中学高三测试）（26分）科举制度是中国历史上重要的选官制度，从隋朝大业元年（605年）实行，到清朝光绪三十一年（1905年）废止，经历了1300年。阅读下列材料，全面了解和评价科举制度。
材料一 在漫长的科举考试史中，产生出700多名状元，近11万名进士，数百万名举人，至于秀才更是不计其数。隋唐以后，几乎每一位知识分子都与科举考试有着密切关系。从未参加过科举考试的是极少数，许多名臣、名相，以及政治家、思想家、文学家、艺术家、教育家、科学家、外交家、军事家等大都为科举出身。唐太宗李世民赞叹科举收罗了四海英才， “天下英雄入吾彀中矣。 ” “朝为田舍郎，暮登天子堂。将相本无种，男儿当自强。 ”

——（元朝）高明《琵琶记》

材料二 英国学者郭施拉在《开放的中国》一书中呼吁：“这一伟大帝国的各项设施中，没有哪一项能像开科举、从最有才华的青年中选拔政府官员那样，给予其创立者这么大的荣耀。……在中国，学而优则仕，人人机会均等。……这一原则出类拔萃，完全值得其他国家采纳，至于如何运用，则取决于试行国的国情。”近代西方人把科举称为古代中国的第五大发明，孙中山曾十分欣赏英国通过考试选拔文官的制度，考察研究的结果却是“英国的考试制度，原来还是从中国学去的，所以中国的考试制度，就是世界上最早最好的制度。”
材料三 明朝宋应星在其科学巨著《天工开物》中感慨地写道：“此书与功名进取毫不相关。”晚清大思想家龚自珍才华横溢，却因楷书稍差名列下等，龚自珍发出“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”的感叹。
材料四 1898年春，维新派人士康有为在圆明园面见光绪皇帝时，就曾力陈八股考试的罪过，指出学八股者“不考地球各国之事”，造就出来的是一批又一批的庸才，当国难临头的时候毫无用处，“故台、辽之割，不割于朝廷而割于八股；二万万之款，不赔于朝廷而赔于八股。”一句话，甲午战败割地赔款全是八股考试惹的祸！
梁启超在《变法通义·论变法不知本原之害》指出：“变法之本，在育人才；人才之兴，在开学校；学校之立，在废科举；而一切要其大成，在变官制。”
（1）中国历史上的选官制度有一个演变的过程，西周、汉代与唐代是三个重要的发展阶段。按示例填写表格。（6分） 

 

（2）根据材料一、二，结合所学知识，评价科举制度。（8分）
（3）材料三中，宋应星和龚自珍充满郁闷的感叹原因是什么？说明什么？（4分）
（4）根据材料四，如何解读康有为认为“甲午战败割地赔款全是八股考试惹的祸”？（4分）
（5）谈谈以上材料启给人们什么启示？（4分）