（2026·安徽皖东县中联盟检测·20）阅读材料，完成下列要求。（14分）
材料一
1887年，日本明治政府实行《文官考试试补及见习规则》，对高级文官和普通文官的人员任用都进行了限定，确认了国立大学学历的重要性。1893年，又颁布《文官任用令》和《文官考试规则》，对文官的任用进行规定，强调必须以考试合格为前提，使得对高等文官的任用规则已经比较完善。基于这项制度和规则，日本政府改变了一些学校的考试制度和大学生入学的免试制度，从此以后，学校的考试制度更加严格，考试内容更加充实和丰富。除非有天皇直接授权，新任敕任官必须先具奏任文官之资格，且官位必须高于三等。随后，日本政府又颁布《文官分限令》和《文官惩戒令》，前者在法律上保证了文官的相关权利，而后者规定了对文官错误的惩罚办法。至此，日本近代文官制度得以全面建立。

——摘编自姚春海《日本近代文官制度的建立及其启示》

材料二
清末文官选拔制度是在模仿西方文官选拔制度的基础上，形成的具有自身特色的，以学堂选官制度为核心的体系和内容。早在科举未完全停废前，学堂选官制度已开始存在，即使科举立停后，捐纳、贡生、荫生等传统选官制度依然存在。清末学堂选官制度继承了传统科举制的亮点，那就是科举的 “论才 ”功能与学堂教育功能合二为一。同时，清末学堂选官制度也在各方面对科举选官的困境做出了修正。1905年停止科举后，学堂选官虽在形式上与科举考试相同，即均以试法取士，并给予相应出身，而且清廷自身也承认学堂奖励出身与科举无异。但是，学堂选官注重学生的专业知识，注重经史以外的自然科学和社会科学知识，更适应社会经济发展的需要。

——摘编自刘为勇《清末文官制度变革研究》

材料三
中央人民政府明确提出： “我们的高等教育……首先要为经济建设服务 ”。据统计，1948年全国有大学53所，学院71所。在1950年第一次全国高等教育会议上，中央政府确定的院系调整方针是 “以培养工业建设人材和师资为重点，发展专门学院，整顿和加强综合大学 ”。1952年，大学体制改革正式启动，院系调整原则体现了苏联模式的精神。
1953年新中国高等教育院校分类、分层次统计 备注：因表格中比例的%数据，原先是统计到小数点后两位，后调整为小数点后一位，数据略有变化，可忽略不计。

——摘编自胡建华《苏联模式对新中国成立初期高等教育制度建立的影响》

（1）根据材料一，概括近代日本建立文官制度的举措。（4分）
（2）根据材料二并结合所学，简析清末学堂选官制度形成的原因。（3分）
（3）根据材料三并结合所学，简述新中国成立初期高等教育体制改革的意义。（3分）
（4）结合上述材料，说明人才培养与国家治理的关系。（4分）

（2024·天一大联考阶段测试三·25）阅读材料，完成下列要求。（14分）
材料一
孔子说： “士必悫（què，恭谨）而后求智能者焉，不悫而多能，譬之豺狼不可迩。 ”告诫人们： “君子不以言举人，不以人废言。 ”宋代司马光说： “才者，德之资也；德者，才之帅也。 ”东汉思想家王符著《潜夫论》，广论古今，提出选拔人才一定要 “不弃疏远，不轻幼贱，又参而任之 ”。李世民出身于关陇地主集团，但贞观年间居相位者25人，非关陇集团占18人。李世民曾说： “君子用人如器，各取所长，古之致治者，岂借才于异代乎？ ”只有放宽眼界，才能得到较为理想的人才。

——摘编自韩丹、钟素芬《中国古代人才观探析》

材料二
与古代传统的人才观相比，洋务派更加倾向于在 “西学 ”中，而不是在 “经史 ”中寻找治世的实用知识和本领。早期维新派如冯桂芬、王韬等人，认为西方的实用技艺之学较之传统的经史之学是中国更急需的知识。维新变法失败后，康、梁等维新派人士拓宽了人才视野，如梁启超在撰成的《新民说》中，将 “新民 ”应具备的素质概括为18种之多，诸如：国家思想、权利思想、政治能力、冒险精神、尽性主义以及公德、私德、自由、自治、自尊、尚武、合群、生利、民气等。以孙中山为首的资产阶级革命派在建立中华民国后，明确指出，资产阶级民主共和国需要的是具有民主共和精神与健全人格的新型人才，并确立了 “五育 ”并举的教育方针。

——摘编自祝彦《中国近代早期思想家的人才观》

（1）根据材料一，概括古代中国人才观体现的原则。（6分）
（2）根据材料一、二并结合所学知识，指出与古代相比，近代中国人才观出现的新变化，并谈谈对当今社会的启示。（8分）

（2023·福建2月联考·17）某中学小组研究中国古代科举制问题，收集如下材料。阅读材料，完成下列问题。（14分）
材料一
下表为北宋前四朝宰相出身状况一览表。

——元朝脱脱等修撰《宋史》

材料二
国家取士之制，比于前世，最号至公。……尽聚诸路贡士，混合为一，而惟材是择。又糊名、誉录而考之，使主司莫知为何方之人、谁氏之子，不得有所憎爱薄厚于其间。……情如造化，至公如权衡，祖宗以来不可易之制也！

——欧阳修《论逐路取人札子》（奏折）

材料三
（科举制）用意在用一个客观的考试标准，来不断的挑选社会上优秀分子，使之参预国家的政治。此标准，一则求其公平，不容舞弊营私。二则求其预备之单纯与统一，减免经济上之限制，使贫民亦有出身，又间接助成国内风俗教化之统整，以辅成大一统政府之团结与巩固。

——摘编自钱穆《国史大纲》

（1）分别指出上述三则史料的史料类型，并分析其对于研究科举制的价值。（8分）
（2）综合上述材料和所学知识，分析科举制为何会成为古代统治者推崇的选官方式。（6分）