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（2027·贵州部分学校阶测·18）阅读材料，完成下列要求。（14分）
材料一
中国近代高等教育的发展基本上与传统的高等教育没有直接的联系。无论是洋务学堂，还是大学堂，都未与原有的太学、国子监、书院等高等教育机构发生实质性的关系。中国高等教育的发展历史到近代初期似乎发生了中断，而以京师同文馆和京师大学堂为标志，这个过程仿佛突然改变了原有的前进方向，并且以异乎寻常的速度向前伸展。

——摘编自张斌贤《中外近代高等教育发展机制的比较研究》

材料二
1949年，我国仅有高等学校205所，高等教育毛入学率仅为0.26%，全部在校生不足12万人，其中工科在校生只有3万人。1952年，教育部在全国范围内进行了高等学校院系调整工作。到1957年，全国共有高等学校229所，其中综合大学17所，工业院校44所，师范院校58所，基本改变了旧中国高等教育文重工轻、师范缺乏的状况。
1977年10月，国务院批转教育部《关于1977年高等学校招生工作的意见》发布，高考制度恢复。然而，直到1998年，我国大学生在校人数只有780万，高等教育毛入学率仅为9.8%，远远不能满足人民群众接受高等教育的需求和国家经济社会发展对人才的需求。高校扩招是民心所向，势在必行。到2002年，我国高等教育毛入学率已达15%，正式进入大众化阶段。
2014年9月，《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》发布，吹响了自1977年恢复高考以来力度最大的一轮高考改革号角。2015年，国务院印发《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》。2017年，《统筹推进世界一流大学和一流学科建设实施办法（暂行）》发布。《总体方案》和《实施办法》的发布将推动我国实现从高等教育大国到高等教育强国的历史性跨越。

——摘编自《扎根中国大地奋进强国征程》（《中国教育报》2019年9月22日）

（1）根据材料一并结合所学，概括中国近代新式高等教育的突出特点。（6分）
（2）根据上述材料并结合中国近现代史相关史实，阐释 “高等教育发展与国家转型 ”的互动关系。（8分）

相似题

换一批

1．
（2026·北京清华大学标准学术能力测试·18）阅读材料，回答问题。（14分）
材料一

图2是1949～1956年《人民日报》中“新中国”的使用频数变化图。


图2

材料二
1950年的年画《群英会上的赵桂兰》（图3），描绘了纺织女工赵桂兰作为劳动模范，与战斗英雄、工农代表等一同出席群英会，受到毛泽东等中央领导接见的场景。

图3

（1）根据材料一并结合所学知识，简析1949～1956年 “新中国 ”使用频数变化的原因。（6分）
（2）根据材料二并结合所学知识，说明年画《群英会上的赵桂兰》所反映的时代特征，以及与 “新中国 ”使用频数变化的内在关联。（8分）

2．
（2026·河南南阳六校调研·18）阅读材料，完成下列要求。（14分）
材料
中国共产党一百年大事记（1921年7月—2021年6月）（节选）
大事件1：1927年8月7日，中国共产党中央在湖北汉口召开紧急会议（八七会议）。会议着重批评了大革命后期以陈独秀为首的中央所犯的右倾机会主义错误，确定了土地革命和武装反抗国民党反动派的总方针。
大事件2：1935年1月15日—17日，中国共产党中央政治局在贵州遵义召开扩大会议，集中解决当时具有决定意义的军事和组织问题。会议增选毛泽东为中央政治局常委。
大事件3：1949年3月5日—13日，中国共产党七届二中全会在西柏坡召开。全会规定党在全国胜利后在政治、经济、外交方面应当采取的基本政策，指出中国由农业国转变为工业国、由新民主主义社会转变为社会主义社会的发展方向。
大事件4：1956年9月15日—27日，中国共产党第八次全国代表大会举行。大会指出，社会主义改造已取得决定性胜利，社会主义制度已基本上建立。
大事件5：1978年12月18日—22日，中国共产党十一届三中全会召开。全会作出把党和国家工作中心转移到经济建设上来、实行改革开放的历史性决策。
大事件6：2017年10月18日—24日，中国共产党第十九次全国代表大会举行。大会通过的报告《决胜全面建成小康社会，夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利》，作出中国特色社会主义进入新时代、我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾等重大政治论断。

——摘编自《中外历史纲要（上）教师教学用书》

（1）结合中国共产党在不同时期面临的主要任务和采取的重要举措，从材料中任选三则大事并分别予以阐释。（9分）
（2）根据材料并结合所学知识，简析中国共产党坚持与时俱进的历史启示。（5分）

3．
（2026·湖北腾云联盟开学考·17）【工学结合与现代化】（14分）
材料一
19世纪后半期至20世纪初，先后发生的洋务运动、戊戌变法、辛亥革命加速了中国社会历史的发展，也推动了中国近代工业的发展，形成了实业教育思想，建立了实业教育制度。学习西方教育的 “工学并举 ”，创办了新式学堂，派遣留学生出洋学习，一些企业相继开设了实习工场，传习西方先进的工艺技术，培养技术人才，形成了一边工作一边学习的职业教育模式雏形。这种方式成为中国近现代学校教育的开始，也是教育与工业生产结合的肇始。1912—1921年间，以出国留学的勤工俭学运动为标志，出现了 “工读主义 ”和 “半工半读 ”。在黄炎培、梁启超、蔡元培、陶行知等人努力下，1917年成立的 “中华职业教育社 ”进行了积极探索，创办了中华职业学校、农村改进实验区、职业指导所等，主张手脑并用、做学合一，把教育与生产、生活联系起来。

——摘编自徐涵《工学结合概念内涵及其历史发展》

材料二
新中国成立后至1957年，中国大陆共有高校229所，其中工业院校44所，高校所设专业共323种，工科专业有183种，全国大学在校生共441181人，其中工科生有163026人。而除了培养技术人才以外，高等院校也与机械企业进行了直接的技术合作。例如，1955年，佳木斯电机厂在试制防爆型轴流式扇风机时遇到了困难，在一般书籍和手册上查不到相关资料，遂与北京矿业学院矿山机械设备教研室取得联系，订立技术合作合同，由校方提供所有的技术资料，企业则把设计图样和成品交给学校审查，并共同解决制造过程中产生的技术问题。

——摘编自严鹏《战略性工业化的曲折开展：中国机械工业的演化（1900—1957）》

材料三
我们国家应该有两种主要的学校教育制度和工厂农村的劳动制度。一种是现在的全日制的学校教育制度和现在工厂里面、机关里面八小时工作的劳动制度，这是主要的。此外，是不是还可以采用一种制度，跟这种制度相并行，也成为主要制度之一，就是半工半读的学校教育制度和半工半读的劳动制度。就是说，不论在学校中、工厂中、机关中、农村中，都比较广泛地采用半工半读的办法。

——摘编自刘少奇《我国应有两种教育制度、两种劳动制度》（1958年5月）

（1）根据材料，概括近现代中国工学结合的发展历程。（6分）
（2）从材料中任选一个时段，结合所学知识，评析这一时段的工学结合。（8分）