（2026·湖北十堰高二下期末·17）【近现代城乡基础教育】。（14分）
材料一
清末癸卯学制确立分级办学机制，新式学堂依托府、县城原有书院改建，基础教育办学经费、管理权责划归地方政府，官方办学资源集中于城镇。乡村财力薄弱，新式小学供给严重不足，乡村只能依靠私塾办学。民国延续分级管理体制，基础教育经费由地方自筹、中央缺少财政补助，办学压力层层下移至县乡……近代城乡经济差距不断拉大，乡村财力匮乏无力广设新学；而历届私塾改良缺少资金保障，加之连年战乱、抗战破坏……战后国民政府忙于内战，亦无力统筹乡村办学，直至建国前夕，近代城乡基础教育失衡格局未能得到根本扭转。

——摘编自蒋纯焦《从私塾到学校：中国基础教育机构现代转型的史与思》

材料二
新中国成立后，国家大力改造旧式教育，依靠集体力量发展乡村教育，逐步扭转近代城乡教育失衡的局面。建国初期，政府全面接收并改造公私立及教会学校，推行民办公助模式，积极兴建村级民办小学。全国小学从1949年的34.68万所增至1952年的52.7万所，新增学校三分之二以上布局在乡村。虽大跃进时期各地盲目兴办学校，但六十年代国家又精简撤并了部分薄弱村小。这一时期乡村学校历经改造、扩张与整改，为后续乡村教育发展打下坚实基础。

——摘编自吉标《中国村落小学的百年兴衰》

（1）根据材料一，分析近代中国城乡基础教育发展失衡的原因。（6分）
（2）根据材料二并结合所学知识，概括新中国成立后缩小城乡基础教育的举措并简析其历史作用。（8分）

（2026·河南商丘商师联盟高二下期末·19）阅读材料，完成下列要求。（14分）
材料一
国民教育的实质是一种民众教育，强调教育的对象为民族国家中的全体人民。法国国民教育制度确立于19世纪初期。此前的18世纪初，法国学校大都受到天主教会的控制。18世纪中期，百科全书编纂者开始动摇政府对教育体系的绝对控制。他们信奉新的人道主义民主思想，并坚持认为教育应该是全面的、免费的、强制的、非宗教的。1789年，由三级议会起草的诸多建议要求减少公共教育的古典课程，强调现代的和实践的课程。在国民会议期间，米拉波和塔列朗为世俗教育起草了计划，目的在于培养爱国人才而非宗教人才。孔多塞为世俗学校制订了完整的教育体系，规定为所有的孩子提供免费的、强制的、普及的平等教育机会。

——摘编自廉晓洁《法国国民教育制度的历史探源》

材料二
为 “迅速普及教育 ”，实现 “无地不学，无人不学 ”，革除近代以来 “愚、贫、弱、私 ”的国民痼疾，1940年，行政院公布《国民教育实施纲领》，确立国民教育制度。同年，教育部拟定 “实施国民教育五年计划案 ”，后又颁发《乡（镇）中心学校设施要则》《国民学校法》《普及失学民众识字教育计划》等，设置小学部及民教部，中心学校、国民学校除设置成人班、妇女班，还应办理其他各项社会教育。增设国民教育司，设置 “国民教育研究委员会 ”。国民教育的经费，主要是国民政府通过分发 “国民教育中央补助 ”、设立地方 “国民教育特种基金 ”的方式给予保证。

——摘编自王海凤、余子侠《全面抗战时期国民教育制度的推行与鉴析》

（1）根据材料一并结合所学知识，分析法国国民教育制度确立的原因。（4分）
（2）根据材料二并结合所学知识，归纳全面抗战时期国民教育制度的主要特点及其实行的意义。（8分）
（3）根据材料并结合所学知识，谈谈近代中法国民教育制度发展带给你的启示。（2分）

（2025·山东聊城高二上期末·17）阅读材料，回答问题。（14分）
材料一

表3天津武清区南蔡等村镇村名的由来

——据侯福志《武清村庄史话》等整理

材料二
新中国成立后，天津的城市建设迅速展开。街道沿海河而生、蜿蜒扭转，像一张渔网，然而这张大网也有个基本的形态，即内环、中环、外环3条环行线和14条呈放射状的干线。在1952年一年内，天津市就新建了7个工人新村，建房5.5万余间，新村规划了学校、医院，配套了粮店、煤厂、浴池、托儿所、卫生所和公园等公共设施。政府先后治理了赤龙河，填垫了南开蓄水池，在上面修建了南开公园；还改造了金钟河，在被填的金钟河河床上修建了金钟河大街。城中重建的百货大楼成为国营企业，从服装、布匹、针线、纽扣到手表、自行车、收音机，当时市场上流通的所有物品都可以在百货大楼买到。天津中天电机厂试制成功第一部500门电话自动交换机，引领了当时最迅捷的交流。

——摘编自《天津市地方志丛书——天津市城市规划志》

（1）根据材料一，概括武清区南蔡等村镇村落形成的条件。（6分）
（2）运用材料二，说明建国初期党和政府从哪些方面改善了人们的生活。（8分）