（2026·安徽六安高二下期末·17）阅读材料，完成下列要求。（25分）
材料一
明清时期，安徽官学、书院遍地开花。19世纪60年代起，清政府创办一系列新式学堂，学习西方的语言和科学技术，可以称之为近代高等专科学校。安徽在太平天国运动后，经济得到较快恢复，财政收入增长。1898年，巡抚邓华熙认为要振兴国势，最重要的是学习西学，于是从 “藩库拨支 ”经费，创办安徽武备学堂。1902年，巡抚王之春又遵照政府的命令，将敬敷书院升格改造为安徽大学堂。1904年， “奏定学堂章程 ”颁布后，他又将安徽大学堂更名为安徽高等学堂。

——摘编自吴毅安《清末安徽新式高等教育的发展与特点》等

材料二
私立江淮大学在1912年成立，收纳各地失学学生，成为民国初年安徽唯一高校。1914年改为公立法政专门学校，学制与课程逐步规范。北洋军阀统治时期，教育经费匮乏，学校数次停办。1928年省立安徽大学建立，开启综合化办学，学科渐趋完备。但经费短缺、校长频繁更替、派系矛盾不断，发展速度缓慢。1938年，安庆沦陷，安徽大学停办。

——摘编自刘海涛《安徽近代高等教育发展及其影响因素分析（1898—1938）》等

材料三
1952年起，安徽对高校院系进行拆分重组，首先是将安大的经济系、园艺系、法律系调出，1954年将安徽大学的师农二院分别独立建校，农学部改为安徽农学院迁往合肥，师范部在本部建校改为安徽师范学院，取消安徽大学建制。淮南煤矿工业专科学校增加机械制造工艺及设备、无机物工学、发电厂电力网及电力系统等专业。1952年安徽医学院由怀远迁至合肥，1954年安徽农学院迁往合肥，1955年淮南煤矿工业专科学校迁至合肥。经过此次调整，安徽省彻底作别旧教育落后的模样。

——摘编自赵璐瑶《20世纪50年代安徽高校调整与发展》等

（1）根据材料一并结合所学知识，说明晚清安徽高等教育起步的动因。（8分）
（2）根据材料二，概括1912—1938年安徽高等教育发展的特点。（6分）
（3）根据材料三，指出1952年安徽高校的调整方向。根据上述并结合所学知识，简要说明 “高等教育发展与国家命运 ”的关系。（11分）

（2026·河北承德高二下期末·19）阅读材料，完成下列要求。（14分）
材料一
1904年，清政府颁布《奏定学堂章程》（ “癸卯学制 ”），规定全国学堂 “以端正趋向、造就通才为宗旨 ”，教员须 “晓之以尊亲之义，纳之于规矩之中，一切邪说波词严拒力斥 ”。 “以忠孝为敷教之本，以礼法为训俗之方 ”， “读经讲经 ”在各学堂均为必修，钟点不可削减，学堂绝不可废弃经书不读。

——摘编自《奏定学堂章程·学务纲要》

材料二
1912年1月，南京临时政府教育部通令： “小学读经科一律废止 ”，教科书 “须合乎共和民国宗旨 ”，清学部颁行之教科书一律禁用。同年2月，教育总长蔡元培阐明新教育方针，解释为何删去清末 “忠君、尊孔 ”二项宗旨： “忠君与共和政体不合，尊孔与信仰自由相违。 ”

——摘编自蔡元培《对于教育方针之意见》等

（1）根据材料一并结合所学知识，概括癸卯学制的教育特征，并简析清政府推行该学制的时代背景。（10分）
（2）根据材料并结合所学，指出民国初年教育改革相较于清末的本质变化。（4分）

（2025·河南驻马店高二下期末·18）阅读材料，完成下列要求。（14分）
材料
中国 “社会教育 ”概念于1902年从日本引入，随后日、德等国社会教育理论经刊物引介，国内虽尝试构建理论体系，但在理论引介初期，社会教育就被仓促纳入制度规划。民国成立后设社会教育司，因理论认识不足，照搬日本模式，致实践中出现 “有名无实 ”和 “有实无名 ”的现象。同时，近代社会教育与古代联系紧密。义学、冬学、社学等古代教育形式为近代文化补习奠定了深厚基础；古代教化宣讲也演变为民初的通俗讲演；到南京政府时期，社会教育的重心转向生计教育，科技进步也使电化教育取代通俗讲演。最后，社会教育在确立期，得到有计划、有组织的推进，呈现出政府主导、民间辅助的阶段性发展特征；在发展期，政权不稳，高校师生成为推进社会教育的新兴和主要力量；到分化期，共产党领导下的社会教育则立足工农开启了一种崭新的社会教育，为近代社会教育找到了正确的发展方向。

——摘编自董纪伟、万妮娜《中国近代社会教育发展路径研究》

（1）根据材料并结合所学知识，概括中国近代社会教育发展的特点。（6分）
（2）根据材料并结合所学知识，分析中国近代社会教育发展产生的影响。（8分）