（2025·云南楚雄高一下期末·19）阅读材料，完成下列要求。（12分）
材料
19世纪80年代以来，印度很多爱国知识分子对日益严重的教育西化状况深感担忧。1880年，旨在对青年进行爱国主义和民族主义教育的组织——德干教育社——成立。1906年，国大党领导的青年印度联盟决定从殖民当局手中夺回教育主权。1910年以后，印度学术界围绕民族教育本质问题展开了一场富有理性色彩的思想大讨论。一战后，工人们开始组织工会，成立共产主义学生阵线等组织，在国大党领导下参与民族教育运动。1920年，国大党决定在印度人控制的各地区建立全国性学校，以突破殖民当局的控制。1930年，印度民族教育运动与甘地发起的 “公民不服从运动 ”相结合，创办民族大学，用当地语言宣传教育，并提出了大学教育 “应该是培养为国家自由不顾生死的人民公仆 ”的目标，这有力地推动了印度民族独立和解放运动的发展。

——摘编自施晓光《19世纪末20世纪上半叶印度民族教育运动及影响》

（1）根据材料，概括19世纪末20世纪上半叶印度民族教育运动的特点。（6分）
（2）根据材料并结合所学知识，简析19世纪末20世纪上半叶印度民族教育运动的历史作用。（6分）

（2025·湖北常青联合体高一下期末·18）【民族解放运动】阅读材料，回答问题。（12分）
材料一
19世纪末至20世纪初，亚洲民族解放运动多以改良或非暴力形式展开。印度国大党通过立法请愿、抵制英货等方式争取自治权利；伊朗立宪革命虽以推翻君主制为目标，但核心诉求仍停留在宪法框架内的权力制衡。这一时期，殖民地民众的民族意识尚未完全觉醒，运动往往局限于精英阶层，缺乏广泛群众基础。

——摘编自斯塔夫里阿诺斯《全球通史》

材料二
二战后，非洲民族解放运动呈现新特征。加纳、埃及等国通过政党政治与武装斗争结合的方式实现独立；纳米比亚人民在西南非洲人民组织（SWAPO）领导下，以游击战形式对抗南非白人政权长达30年。此阶段运动普遍以 “反帝反殖 ”为核心纲领，国际社会主义阵营的支持成为重要助力。

——摘编自霍布斯鲍姆《极端的年代》

材料三
20世纪70年代后，拉美地区兴起 “新独立浪潮 ”。中美洲国家通过武装斗争推翻独裁政权，如尼加拉瓜桑地诺民族解放阵线建立社会主义政权；加勒比海地区则以多党制选举实现权力和平过渡。值得注意的是，此阶段运动多将反殖民与反本土寡头统治相结合，并注重经济主权的独立。

——摘编自《拉丁美洲民族解放运动研究》

根据材料并结合所学知识，概括20世纪以来民族解放运动的变化，并分析其历史意义。（12分）

（2023·河北张家口高一下期末·32）阅读材料，完成下列要求。（12分）
材料一
就一系列突然降临西班牙美洲的事件而言，没有什么是不可避免的。欧洲启蒙运动也好，美国革命也罢，其中任一项都无法独立激发西班牙美洲反抗。 若不是拿破仑干预，可能直到19世纪，这片殖民地依然属于西班牙，就像古巴那样。

——摘编自【美】托马斯·E·斯基德莫尔等著《现代拉丁美洲》

材料二
西方国家的政治现代化进程通常都经历了资产阶级革命前的君主专制阶段、资产阶级革命阶段和革命后的政治民主化阶段。因此，西方国家的政治现代化不仅呈现一种直线式的发展，而且传统政治制度与现代政治制度之间似乎泾渭分明， “独裁 ”与 “民主 ”就成为区分这两种制度的标准。但是，上述西方国家政治现代化的一般规律并不一定就适用于发展中国家，或者说，发展中国家的政治现代化进程并不一定遵循这样的规律。我们从历史考察中发现，拉美国家的政治现代化进程有其自身的独特性。

——摘编自苏振兴《拉美国家现代化进程研究》

（1）根据材料一并结合所学知识，概括拉丁美洲爆发独立运动的原因。（6分）
（2）根据材料二并结合所学知识，以拉美国家历史为例，解释在政治现代化进程中，发展中国家不同于西方国家的原因。（6分）