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（2026·湖北黄冈高一下期末·18）【近现代德国的教育现代化】（14分）
材料一
19世纪德国中小学教育现代化以教化理论为思想内核，延续古典人文主义精髓的同时融入时代诉求。康德主张教育应均衡发展人的自然禀赋，培养 “整体的人 ”；洪堡强调通识教化与公民塑造相结合，确立国家适度干预教育的原则；费希特则将国家主导的国民教育视为民族复兴的核心。实践层面，19世纪初普鲁士建立三级学校体制，推行义务教育，文科中学调整古典教育比重，实现古典课程与现代学科的均衡；1871年德意志统一后，各地教育改革趋于一致，德语、自然科学、爱国主义教育成为核心，实科中学地位提升，其毕业生获高校入学资格，但拉丁文等古典课程仍是多数高校必修内容，形成 “传统与现代交融 ”的转型路径。

——摘编自施晓静《19世纪德国中小学教育现代化转型路径与启示》

材料二
20世纪上半叶德国教育现代化分为魏玛共和国与二战后联邦德国两个阶段。魏玛时期通过《基础学校法》等推进教育法制化，废除入学特权，实行8年制免费义务教育，大力发展双元制职业教育，首次以宪法保障教学与科研自由，但受邦国文化主权影响，师资一体化改革难以落实。二战后联邦德国教育面临外来教育模式与本土传统之争、各州文化主权与全国统一协调之争等矛盾。各州通过文化部长联席会议、《杜塞尔多夫协定》等协调教育标准，逐步规范学校体系，但教育保守色彩依然浓厚，教育不平等问题突出。

——摘编自胡劲松《20世纪上半叶的德国教育现代化进程》

（1）根据材料一并结合所学，概括19世纪德国教育现代化的主要特点。（6分）
（2）根据材料并结合所学，指出19世纪至20世纪上半叶德国教育现代化的核心，并归纳20世纪上半叶德国教育现代化的历史启示。（8分）

相似题

换一批

1．
（2026·广东湛江一中高一下期末·18）阅读材料并结合所学知识，完成下列要求。（14分）
材料一
18世纪的英国宪政曾一度被认为是欧洲国家制度的典范。启蒙时代的法国思想家孟德斯鸠曾十分推崇英国 “混合政府 ”的体制。他认为，在这个体制下，君主、贵族和平民利益都得到了代表，也相互有所钳制。下院由 “民选 ”产生，掌握财政权和立法权，对君主的权力实行钳制；君主是一国之君，是国家和民族的象征，可以解散议会，也可以否决议会的立法；因所有法律须经上院的批准，贵族的利益也得到了代表。

———摘编自武寅等《世界历史：西方国家政治制度》

材料二
1871年宪法规定，帝国的首脑是德意志皇帝，由普鲁士国王担任，采用世袭制。皇帝是陆海军队的最高统帅，有权宣战、媾和、缔约、接受和委派大使，有权召集和解散议会两院，签署和颁布法律。宰相是帝国的首席大臣，由普鲁士宰相兼任。宰相只对皇帝负责而不对议会负责，任期取决于皇帝的意愿，议会无权要求宰相辞职，若议会多数反对宰相，皇帝可解散议会。宰相主持帝国政府，在内阁中拥有绝对的权力。威廉二世（1888—1918年在位）曾公开宣扬： “朕的意志是最高法律……把德意志帝国锤炼出来的是士兵和军队，而不是议会决议。 ”

——摘编自程汉大《西方宪政史论》

（1）根据材料一并结合所学知识，分析英国宪政为何在18世纪 “一度被认为是欧洲国家制度的典范 ”。（6分）
（2）根据上述材料并结合所学知识，比较指出英国和德国君主立宪制的不同之处，并指出影响这些不同之处产生的因素。（8分）

2．
（2026·云南宣威民族中学、七中高一上期末·19）阅读材料，完成下列要求。（14分）
材料
“民族主义 ”是近代以来影响世界历史进程的一股重要思潮。有学者将其发展归纳为以下几个阶段：
阶段一（18世纪末—19世纪中叶）：以法国大革命为代表，强调 “人民主权 ”，民族国家成为公民政治忠诚的对象。
阶段二（19世纪中叶—20世纪初）：与工业革命、社会达尔文主义结合，民族主义与帝国主义、殖民扩张相联系，强调本民族优越性和对外竞争。
阶段三（20世纪，特别是两次世界大战后）：亚非拉殖民地半殖民地人民反抗殖民统治、争取民族独立的民族解放运动高涨。
阶段四（当代）：在全球化背景下，民族主义表现出新的复杂性，如经济民族主义、文化认同问题等。
（1）请结合世界近代史的具体史实，为 “阶段一 ”和 “阶段二 ”各举一例并作简要说明。（8分）
（2）请从 “阶段三 ”或 “阶段四 ”中任选一个阶段，结合具体史实，谈谈你对这一阶段民族主义表现的理解。（6分）

3．
（2024·湖北十堰高一下期末·18）【第一次世界大战和第二次世界大战】（14分）
材料一
第一次世界大战发生在垄断资本主义即帝国主义形成初期，由于帝国主义各国政治经济力量发展不平衡，必然导致它们之间对殖民地和势力范围的新争夺，于是在激烈的军备竞赛和军事结盟的基础上，终于引发了第一次世界大战。第二次世界大战则根源于由20世纪30年代的经济大危机造就的德、意、日三个法西斯国家的对外侵略和扩张。

——摘编自李建国《略论两次世界大战之差异》

材料二
由法西斯国家发动的第二次世界大战，给人类社会和世界文明造成了空前浩劫。在这场持续多年、涉及当时大部分国家的全球性大厮杀中，军民伤亡1亿多人，消耗军费13000亿美元，物资损失高达42700亿美元，精神创伤难以用数字计算。以反法西斯力量的最后胜利而结束的第二次世界大战，也打乱了旧的世界秩序，冲击了腐朽落后势力，开辟了国际性社会进步的新道路，对世界军事史和人类历史的进程产生了广泛而深远的影响。二战结束以来，人类社会在政治方面的进步，国际关系的发展，社会经济的飞跃，科学技术的日新月异，以及战后的军事革命，都在不同程度上与第二次世界大战和世界反法西斯战争的胜利相关。

——摘编自彭训厚、徐新民《第二次世界大战的影响及其启示》

（1）根据材料一并结合所学知识，分析引发两次世界大战的原因。（6分）
（2）根据材料二并结合所学知识，说明第二次世界大战的影响。（8分）