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（2026·河南商丘商师联盟高二下期末·19）阅读材料，完成下列要求。（14分）
材料一
国民教育的实质是一种民众教育，强调教育的对象为民族国家中的全体人民。法国国民教育制度确立于19世纪初期。此前的18世纪初，法国学校大都受到天主教会的控制。18世纪中期，百科全书编纂者开始动摇政府对教育体系的绝对控制。他们信奉新的人道主义民主思想，并坚持认为教育应该是全面的、免费的、强制的、非宗教的。1789年，由三级议会起草的诸多建议要求减少公共教育的古典课程，强调现代的和实践的课程。在国民会议期间，米拉波和塔列朗为世俗教育起草了计划，目的在于培养爱国人才而非宗教人才。孔多塞为世俗学校制订了完整的教育体系，规定为所有的孩子提供免费的、强制的、普及的平等教育机会。

——摘编自廉晓洁《法国国民教育制度的历史探源》

材料二
为 “迅速普及教育 ”，实现 “无地不学，无人不学 ”，革除近代以来 “愚、贫、弱、私 ”的国民痼疾，1940年，行政院公布《国民教育实施纲领》，确立国民教育制度。同年，教育部拟定 “实施国民教育五年计划案 ”，后又颁发《乡（镇）中心学校设施要则》《国民学校法》《普及失学民众识字教育计划》等，设置小学部及民教部，中心学校、国民学校除设置成人班、妇女班，还应办理其他各项社会教育。增设国民教育司，设置 “国民教育研究委员会 ”。国民教育的经费，主要是国民政府通过分发 “国民教育中央补助 ”、设立地方 “国民教育特种基金 ”的方式给予保证。

——摘编自王海凤、余子侠《全面抗战时期国民教育制度的推行与鉴析》

（1）根据材料一并结合所学知识，分析法国国民教育制度确立的原因。（4分）
（2）根据材料二并结合所学知识，归纳全面抗战时期国民教育制度的主要特点及其实行的意义。（8分）
（3）根据材料并结合所学知识，谈谈近代中法国民教育制度发展带给你的启示。（2分）

相似题

换一批

1．
（2026·云南曲靖富源高二下期末·18）阅读材料，完成下列要求。（14分）
材料
抗战爆发后，北大、清华、南开三校南迁，先到长沙组建临时大学，后再次西迁，于1938年在云南昆明组建国立西南联合大学。西南联大办学8年，培养了邓稼先、杨振宁等一大批顶尖人才，创造了 “刚毅坚卓 ”的西南联大精神，在极端艰苦的条件下，西南联大师生坚持教学科研，积极参加抗日救亡运动，推动了云南文化教育的发展，也为中国抗战和后来的国家建设作出了重要贡献。如今，云南昆明的西南联大旧址已经成为全国重点文物保护单位和爱国主义教育基地。

——摘编自《西南联大校史》

（1）根据材料并结合所学知识，概括西南联大办学对中国抗战的贡献。（8分）
（2）根据材料并结合所学知识，说明保护西南联大旧址对当代文化建设的价值。（6分）

2．
（2025·陕西咸阳高一下期末·17）阅读材料，完成下列要求。（14分）
材料一
稷下学宫是战国时期东方大国齐国兴建的集文化教育、学术交流和资政服务功能于一体的专门机构，实际就是田齐政权重建的诸侯国大学。春秋晚期，在剧烈的社会动荡中，贵族阶级迅速衰落，学术成为士人关注的焦点。与此同时，私学教育的兴起对原有的官办教育体系形成巨大冲击，此时的大学也需要进一步与国家政治联系起来。于是，新兴的田齐政权在获得周天子承认后，便重建了国家的大学教育机构稷下学宫。稷下学宫不仅有规模宏大的建筑群作为学习和议论的平台，而且开展教学活动的人数众多。荀子曾在稷下学宫 “三为祭酒 ”，说明当时有专门的负责人，而且有定期任命或考选制度。此外，据考证，《管子·弟子职》是稷下学宫的学生守则，对学生的饮食起居、衣着服饰、课堂纪律、品德修养等都有具体规定。

——摘编自吕文明《从风气到机构：稷下之学在春秋战国时期的兴起和发展》

材料二
从中共三大以来我党就十分重视妇女教育，颁布了一系列纲领文件，许多领导人也做出了相关指示。1937年陕甘宁边区出台的《关于妇女组织的决定》《关于边区妇女群众组织工作新决定》，1938年《毛泽东抗战初期对妇女的指示》，都体现出党对妇女思想政治教育的高度重视和关切。从延安时期妇女教育的内容来看，既包括有纺织缝纫、种地等劳动生产活动，也有学堂教学、理论知识学习。对于理论知识的学习，并不仅仅停留在课堂上，而是及时有效地落实在生产实践中去，由此，真正地实现妇女思想、经济的双重解放。为此，我党颁布《儿童妇女待遇办法》《陕甘宁边区小学教育实施纲要》《关于妇女组织的决定》《陕甘宁边区婚姻条例》等一系列文件，并建立了妇女联合会，让妇女干部去做广大妇女的工作，渐渐地，当地妇女的精神面貌发生了很大的变化。

——摘编自王雨薇《延安时期妇女教育经验及当代启示》

（1）根据材料一并结合所学知识，归纳齐国稷下学宫的办学特点。（6分）
（2）根据材料二并结合所学知识，分析延安时期发展妇女教育的有利条件与积极作用。（8分）

3．
（2024·陕西汉中高二下期末·19）阅读材料，完成下列要求。（14分）
材料一
法国国民公会通过法案，于1794年3月11日成立 “公共工程中心学校 ”，由内政部领导。并于1795年9月1日，将学校更名为巴黎理工学校。执政后的拿破仑在视察巴黎理工学校的时候，受到蒙日等学者的倡议影响，通过法案确定巴黎理工学校的办学目标是 “传播数学、物理、化学等科学和制图技术，特别是为炮兵、工兵、路桥、造船、军用和民用工程、开矿和地理等技术性的公立专科学校输送学生 ”。自此，这所为适应战争需求而创建的新型专科学校，确立了作为基础性学校的功能，而旧王朝留下的高等专科学校则转型为应用学校，从基础学校毕业的学生再到应用型学校加以训练即可成为各种专业人才。

——摘编自周敏娟、周文佳《拿破仑的教育改革思想探析》

材料二
京师大学堂在1898年筹划时就非常重视科学课程的设置，但其真正实施科学教育是在1902年之后。京师大学堂的科学教育变革主要体现在科学课程的设置、教学方法和教师选聘上。京师大学堂的科学教育变革历程集中透射出中西文化强烈冲突、碰撞和融合的过程。大学堂科学教育的变革得益于中国文化传统中的科学要素，科学教育与人文教育在高等教育中实现了并立与融合，科学教育的教学方法开始动摇传统治学方式的根基，近代早期的本土科技人才成为社会变革的中坚力量。

——摘编自吴云鹏《京师大学堂科学教育变革中的文化碰撞—基于课程改革的视角》

（1）根据材料一、二并结合所学知识，分别概括18世纪晚期巴黎理工学校和19世纪晚期京师大学堂的办学特点。（8分）
（2）根据材料一、二并结合所学知识，简析推动两所学校创建的相似原因。（6分）