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（2026·广西崇左高二下期末·13）19世纪末，欧洲国际法学家明确将国家划分为 “文明 ” “野蛮 ” “蒙昧 ”等具有等级性的类别，不同类别的国家具有不同的法律人格和地位，在国际法上享有不同权利和义务。 “文明国家 ”可以对 “野蛮国家 ”为所欲为。这一理论（　　）
A．源于全球文明发展的客观差异 B．催生了威斯特伐利亚体系
C．推动全球治理规则走向公平化 D．为殖民扩张提供了合法性

相似题

换一批

1．
（2026·江苏无锡高二下期末·14）表2为16—19世纪殖民地语言使用变化情况。这些变化表明（　　）

表2

地区

殖民前主要语言

殖民后通用语言

北美

印第安诸语

英语

巴西

印第安语、土著方言

葡萄牙语

印度

梵语、印地语等地方语言

英语（官方）+本土语言

A．欧洲文化伴随扩张强势传播 B．殖民地民族语言因落后而逐步消亡
C．欧洲语言成为世界通用语言 D．殖民扩张客观上推动区域文化整合

2．
（2026·广西玉林高二上期末·15）近代以来，西方国家长期尝试改造亚非拉地区，竭力推广西方的语言和文化，宣扬各地需要西方的知识、资本，亚非拉地区应发挥自身优势，立足于农业和旅游业的发展而非工业。这些行为（　　）
A．助推各地经济结构平衡 B．推动了殖民地的文明开化 C．掩盖了西方的侵略本质 D．增强了地区的核心竞争力

3．
（2025·福建龙岩一级校联盟高二上期中·7）非洲是人类文明的发祥地之一。19世纪末20世纪初，美国白人文化精英接受了欧洲传统的非洲观，并塑造了非洲原始、落后、暴力、野蛮，充斥异教信仰的 “黑暗大陆 ”形象。这一形象常见于美国探险家、传教士等群体所撰写的文本中。非洲这一形象的塑造（　　）
A．体现殖民者的文化建构和话语实践 B．归因于非洲反殖民斗争的激烈性
C．真实反映非洲自然环境和文化风俗 D．直接推动了欧洲瓜分非洲的进程