（2026·山西太原期中·18）阅读材料，完成下列要求。（14分）
材料一
北宋末年，金军大举南下，兵锋直逼开封，朝廷内部主和派占据上风，决意割地求和以避兵锋。太学生陈东挺身而出，率数千太学生赴皇宫阙下上书，病斥李邦彦等主和大臣 “误国 ”，强烈要求起用主战派李纲主持军务、保卫东京。此次 “伏阙上书 ”虽在舆论压力下迫使朝廷暂时复用李纲，但随着金军攻势加剧，运动终未扭转北宋危局。南宋建立后，陈东遭宋高宗下令处死。

——摘编自贾玉英《宋代太学生与朝政》

材料二
1935年12月9日，在中共北平临时工委领导下，北平爱国学生数千人举行抗日救国示威游行，反对日本策划的 “华北自治 ”，高呼 “停止内战，一致抗日 ” “打倒日本帝国主义 ”等口号。游行队伍遭到军警镇压，但学生们坚持斗争。后北平各校学生宣布总罢课，12月16日又联合市民举行3万余人的大会并举行更大规模游行。此后，运动迅速席卷天津、上海等全国数十座城市，形成全国性抗日救亡高潮，为抗日民族统一战线的建立奠定了群众基础。

——摘编自中央党史和文献研究院《一二·九运动：全民族抗战的动员》

材料三
新时代以来，全国各高校学生积极响应党和国家号召，以 “强国有我 ”为信念，投身 “乡村振兴 ” “科技攻关 ” “志愿服务 ”等实践：有的组建 “博士服务团 ”扎根县域，助力农业技术推广；有的加入 “航天科普宣讲队 ”，向青少年传播航天精神；有的在疫情防控中担任志愿者，守护社区安全。这些行动延续了 “爱国、进步、民主、科学 ”的精神内核，成为新时代青年践行 “中华民族伟大复兴 ”使命的生动实践。

——摘编自《新时代青年发展报告》等

（1）根据材料一、二，对比北宋末年太学生 “伏阙上书 ”活动与近代 “一二·九 ”学生运动的不同。（8分）
（2）综合上述材料，从古代 “保国 ”、近代 “救国 ”、新时代 “强国 ”，简要概括学生群体在不同历史时期参与社会活动的共同精神内核。（6分）

（2025·山东齐鲁名校教研共同体联考·16）阅读材料，回答问题。（14分）
材料一
表5为宋代典籍中的某些记载。
表5 材料二
蔡君（蔡瑞）念族人多贫，不尽能学，始买书置石庵。增其屋为便房，愿读者处焉，买田百亩助之食。呜呼！蔡君可谓能教矣！富者知损其赢，以益市书与田，而收恤其族人，则无富之过；贫者随聪明之小大，以书自业，而不苟侍衣食，则无贫之患。教成义立，而族多材贤，则玉石之祥，其遂酬乎！

——（南宋）叶适《水心先生文集·卷十二》

（1）概括指出材料一、二所反映的现象有何明显不同。（4分）
（2）说明材料一、二反映的现象又有何本质的相同，并结合所学知识分析其社会成因。（10分）

（2023·广西北海高二下期末·17）阅读材料，完成下列要求。（14分）
材料一
北宋书院的创办是应教育需要才产生的，由于北宋重视科举和官学，同时，书院本身教学内容和办学目的不出官学应举的范围，所以到了南宋，形成了教育与学术研究相结合的书院。从管理和兴办来源来看，宋代书院并不完全是私人教育体制，而是官私结合的新的教育体制。书院在教育宗旨上侧重于修德成才，主要教材是儒家经典。但书院的教育目的不是为了科举考试，而是为了培养品德高尚的人才。书院招收的学生大多是慕名而来的，因此大部分学生读书都很用功。书院基本上都建在环境优雅的地方，吸收了道教和佛教尤其是禅宗以山林中的清幽来促进怡神养性、清心正气的特点，并和它注重修身养性的教育目的相配合。

——摘编自袁行霈《中华文明史》

材料二
18世纪的许多思想文化活动都是在国家机构的影响下进行的。雍正资助书院使学者们有了职业，1736年至1795年在位实际执政61年的乾隆，曾倡议由一大批有学问的文人编了大约57部大部著作，如《四库全书》等。清代的学术从属于官方，即使这种从属是间接的。皇帝对中国知识界的统治还表现在对文化的镇压上。这一镇压持续了大约15年，与编纂《四库全书》同时进行。

——摘编自（美）费正清、赖肖尔著《中国：传统与变革》

（1）根据材料一并结合所学知识，概括宋代书院教育产生的原因及特点。（8分）
（2）根据材料二并结合所学知识，指出清代官学的显著特点及简要评价。（6分）