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（2026·河北沧州多校高二下阶测·17）阅读材料，完成下列要求。（16分）
材料一 
材料二 当代学者释 “中国 ”由 “中 ” “国 ”两字组成， “中 ”在甲骨文中形状如有旌旗， “国 ”字的含义则与 “邑 ”相同。进入西周后， “中国 ”所指地理内涵发生变化；春秋时期 “中国 ”再次回到殷商时期的位置，如《左传》中 “德以柔中国，刑以威四夷 ”中的 “中国 ”则基本明确为以今河南为中心的腹地。 ——材料一、二均摘编自韩茂莉《中国历史地理十五讲》 材料三有学者称战国时期的民众是 “没有 ‘中国 ’的 ‘中国人 ’”，在诸子百家典籍中形成了三种鲜明的 “中国 ”意涵。
——摘编自冉诗泽《从周人到“中国人”：论先秦时期中华民族共同体意识的演进》 （1）根据材料一、二，从地理层面指出先秦时期 “中国 ”一词概念内涵的演变，并结合所学知识分析影响这一内涵演变的因素。（8分）（2）根据材料三并结合所学知识，说明战国时期新 “中国 ”意涵生成的意义。（4分） （3）根据材料并结合所学知识，补充一个古代 “中国 ”概念的意涵，并进行简要阐述。（4分） |
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相似题
换一批1． |
（2025·海南部分学校高二下检测·16）阅读材料，完成下列要求。（16分）
材料一 汉代的察举制，实为乡举里选之遗意。其法由郡国守相察举属吏及地方士人，以孝廉、茂才等科荐于朝廷，经考核后授官。此制之精神，在于使地方贤能得以上达，政教得以相通。 ——摘编自钱穆《中国历代政治得失》 材料二隋唐创立的科举制度，以 “怀牒自进 ”突破门第限制，用考试衡才取代品评授官。虽考试内容囿于经义，然其 “公开竞争、平等择优 ”之原则，实为人类文官制度之先声。 ——摘编自阎步克《察举制度变迁史稿》 材料三科举制造就的社会垂直流动，使得 “朝为田舍郎，暮登天子堂 ”成为可能。这种人才选拔机制，不仅维系了中华帝国千年的政治稳定，更塑造了独特的士人文化传统。 ——摘编自费正清《中国：传统与变迁》 （1）根据材料一，概括汉代察举制的主要特点。（6分）（2）根据材料一、二、三，比较科举制与察举制的不同。（6分） （3）综合上述材料，简析中国古代选官制度演变的历史意义。（4分） |
2． |
（2024·河北承德九师联盟高二下4月联考·17）阅读材料，完成下列要求。（16分）
材料一 西周是宗族统治的鼎盛时期，宗族体系十分发达，整个社会如同一个大家庭，通过分封制的形式建立起来，以宗法制作为维系的纽带。天子的权力是上天授予的，诸侯国是由天子分封的，卿大夫的采邑则是由诸侯分封的。天子、诸侯、卿大夫之间有天然的血缘联系和政治婚姻关系，既是亲戚又是君臣，自然就形成了下级贵族臣服于上级贵族、全体贵族臣服于天子的政治隶属关系，表现出鲜明的等级色彩。 ——摘编自雷海宗《中国史纲要》 材料二忽必烈进入中原，建立元朝，以中书省分驻地方，称行中书省。不久行中书省便成为固定行政区。行省 “凡钱粮、兵甲、屯种、漕运、军国重事，无不领之 ”。各省设有丞相、平章、左右丞、参知政事等为正副长官，又有郎中、员外郎、都事等分管省内各种事务。丞相、平章大多由蒙古亲王充当，权力极大，除中央直接任命的官吏以外，有权自选官吏。各省还设有行枢密院和行御史台分管军事和监察。行省之下设路、府、州、县。 ——摘编自韦庆远、柏桦《中国政治制度史》 （1）根据材料一并结合所学知识，概括西周政治制度的主要特点，并简析西周政治制度推行的意义。（8分）（2）根据材料一、二，指出元朝地方体制较之西周的不同，并结合所学知识说明不同的原因。（8分） |
3． |
（2021·山东省高二第一学期10月联考·17） 阅读材料，回答问题。（16分）
材料一 故明主之吏，宰相必起于州部，猛将必发于卒伍。夫有功者必赏，则爵禄厚而愈劝；迁官袭级，则官职大而愈治。夫爵禄大而官职治，王之道也。 ——﹝战国﹞韩非子《韩非子·显学》 （注：宰相一词最早见于《韩非子·显学》。此处，宰相泛指有权势的官员，并不特指某一官职。）（1）运用所学知识，从人才选拔的角度分析材料一观点产生的时代背景。并指出这一观点对现代治国理政的借鉴价值。（4分） 材料二
材料三 在1855—1870年文官制度改革期间……最大胆的举措是八个方面借鉴和采用了中国科举制度原则，对英国文官录用制度做出了革命性的变革。第一采用科举制公开考试、自由竞争、择优录取原则……还强调了新考试制度必须和英国国情融合、贯通。 ——摘编自《论中国的科举制度对近代西方文官考试制度形成的影响》 （3）依据材料三，分析西方是如何借鉴中国考试制度的。（4分） |
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