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（2026·江苏镇江高一下期末·19）阅读材料，完成下列要求。（12分）
材料 文艺复兴把教育当作培养人的最重要的手段，产生了 “教育兴邦 ”的观念，其核心就是培养社会所需要的人，在人文主义思想影响下，欧洲各国大学先后进行了相应的改革。15世纪一批来自希腊的拜占庭学者在意大利大学中开始讲授古希腊语言和文学课。在法国国王弗朗西斯的推动下，法国大学中纷纷开设了人文主义课程。15世纪末英国大学的人文主义教育迅速发展。教师传授经世致用的学问，学习内容包括艺术、人文、法律和自然科学。在新型大学里，学校不仅培养神学专家，更培养社会所需要的人，新型知识分子不仅具有广博的知识，还应该有能力处理政治、外交、经济和文化问题，这种把人的发展与社会需要捆绑在一起的教育理念打破了中世纪教育依附于神学的局限，是现代教育思想的起点。 ——摘编自易红郡、刘东敏《文艺复兴时期欧洲大学的变迁》等 根据材料并结合所学知识，围绕文艺复兴时期的 “教育兴邦 ”观念写一篇历史短文。（要求：论题明确、史论结合、逻辑严谨、表述成文） |
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换一批1． |
（2025·重庆六校高一下期末·27）阅读材料，完成下列要求。（12分）
材料 历史思潮深深根植于一定的政治经济、社会文化和大众心理之中，并随着历史的发展，在变动中呈现多种形态。在人类历史进程中，历史思潮的激荡往往作为时代的先导，预示着历史发展的方向，是一种特殊的社会意识形式。历史思潮往往在总体上表现出世界性的主题，多产生广泛的世界历史性影响，在一定时期内得到广泛传播，并不同程度地深入到、影响到人类社会生活各方面。 ——摘编自于沛《历史思潮初析》 请从材料中任意提取一个观点，并结合所学世界史知识进行论证。（要求：观点明确，史论结合，逻辑清晰） |
2． |
（2025·湖南部分学校高一下期末·17）阅读材料，完成下列要求。（12分）
材料一 文艺复兴时期，彼特拉克在《歌集》中写道： “我不想变成上帝，或者居住在永恒之中，或者把天地抱在怀里。属于人的那种光荣对我就够了，这是我所祈求的一切，我自己是凡人，我只要求凡人的幸福。 ”与此同时，达·芬奇的绘画作品《最后的晚餐》突破中世纪宗教绘画的呆板程式，通过人物的表情、动作展现不同人物的心理状态，为宗教题材赋予人性色彩；米开朗琪罗的雕塑《大卫》以完美的人体比例和强健的肌肉线条，彰显了人的力量与美。 ——摘编自《意大利文艺复兴时期文学作品选》《文艺复兴艺术史》 材料二宗教改革时，马丁·路德在《基督徒的自由》中提出： “基督徒是全然自由的万人之主，不受任何人的管辖。基督徒是全然顺服的万人之仆，受一切人管辖。 ”他强调 “因信称义 ”，否定教会的中介作用。这一思想引发广泛共鸣，在德国农民战争中，农民们援引宗教改革思想，要求废除农奴制，获得人身自由；同时，宗教改革促使欧洲多国出现用民族语言翻译的《圣经》，如英文版《圣经》的广泛传播，推动了民族意识觉醒与民族国家发展。 ——摘编自《西方宗教改革经典文献》《宗教改革与欧洲社会转型》 材料三启蒙运动时期，康德在《回答这个问题：什么是启蒙运动？》中指出： “必须永远有公开运用自己理性的自由，并且唯有它才能带来人类的启蒙。 ”孟德斯鸠在《论法的精神》中提出三权分立学说，主张将立法权、行政权、司法权分开，以权力制约权力，保障公民政治自由；卢梭在《社会契约论》中强调人民主权，认为国家权力来源于人民的契约，当政府违背人民利益时，人民有权推翻它。这些思想为美国《独立宣言》、法国《人权宣言》的制定提供了理论依据。 ——摘编自《历史理性批判文集》《孟德斯鸠全集》《卢梭全集》 结合上述材料及所学知识，以 “欧洲近代思想解放运动的传承与嬗变 ”为题，撰写一篇历史小论文。（要求：观点明确，史论结合，逻辑清晰，表述成文） |
3． |
（2024·福建南平高一下期末·28）阅读材料，完成下列要求。（12分）
材料 14—18世纪世界历史阶段特征
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