试题详情

（2026·内蒙古呼和浩特三模·20）阅读材料，完成下列要求。（12分）
材料
由于对 “世界史 ”的理解不同，人们做 “世界史 ”的路径也不同。
西方史学传统中 “世界史 ”书写基本上采取叠加的手段：

地域的叠加

把一个个地区或国家的历史分开写作，拼在一起形成“世界史”

事件的叠加

把世界上发生的事一件件写出来，放在一起组合成“世界史”

时间的叠加

按时间顺序编排内容，也就是编年史手段

主题的叠加

把涉及不同国家的相同主题写成一个个专题，然后合成“世界史”

现象的叠加

把世界上各种历史现象加在一起而写成“世界”历史

以上所有叠加都是用纵向的视野观察历史，表达的是因果关系。

——摘编自钱乘旦《“世界史”的理论、方法和内容》

请就西方史学传统中 “世界史 ”的书写发表看法，结合所学具体史实加以阐释，并作出结论。（要求：看法明确，阐释清晰，有理有据，结论恰当）

相似题

换一批

1．
（2026·河南部分学校阶测·20）阅读材料，完成下列要求。
材料
花生起源于南美洲的安第斯山脉，15世纪末通过葡萄牙的航海网络，开始了它的跨洋之旅。在非洲，它首先在塞内加尔—冈比亚扎根，随后迅速向东海岸扩散，成为非洲奴隶贸易中的重要食物来源。16世纪初，花生从巴西传入印度南部的葡萄牙殖民地，随后在东南亚地区扎根，成为当地重要的经济作物，促进了当地农业的发展，丰富了亚洲的饮食文化。随着葡萄牙船只在16世纪初频繁出现在中国沿海，花生很可能随之悄然进入中国。浙江舟山是中国最早引进花生的地方，而广东和福建的沿海地区也在同一时期与花生有所接触，随后成为最早的种植区。

——摘编自叶农《安第斯山脉之珍：花生舶来》

围绕 “花生与全球贸易网络 ”这一主题，就材料整体或部分内容，提出你的见解，并结合中外历史相关知识进行阐释。（要求：见解明确，史论结合，逻辑严谨，表述准确。）

2．
（2024·广东佛山禅城区二模·20）阅读材料，完成下列要求。（12分）
材料
历史学在本质上是一门关于时间的学问，当前的历史研究中一些常用的词汇，如起源、发展、演进、进步、延续、变迁等，都包含着时间因素。历史研究者不管是否意识到这一点，他在研究过程中一定会牢牢地把握其研究对象的时间定位。历史学者也要把事情的来龙去脉、前因后果弄清楚，善于把历史过程编入一个井井有条的时间序列。

——摘编自俞金尧《历史学：时间的科学》

根据材料，结合世界史相关知识，评析材料中的观点。（要求：观点明确，持论有据，逻辑清晰。）

3．
（2024·广东江门一模·19）阅读材料并结合所学知识，完成下列要求。（12分）
材料
（刘祚昌先生）对高校世界近代史教材的内容和编写方法做了实质性的改进，使以往干巴巴的世界史变成了生动活泼、有血有肉、有声有色的活生生的历史。其概要如下：

表6

教材编写方法

教材的内容

采取了整体史学的宏观研究法和比较研究法，站在全人类的大视角，对世界历史进行纵横交错的宏观把握。

改变了以往世界史只注重政治、经济史的做法，增加了社会史的内容。

加强了对近代西方政治、经济、思想和社会思潮的研究力度。

重视对工业革命和科技革命的研究。

重视历史人物的研究等。

——摘编自陈海宏、吴倩《刘祚昌先生的世界史研究》

请对刘祚昌先生关于世界近代史教材编写的观点进行评析。（说明：可以在 “教材编写方法 ”或 “教材的内容 ”中任选角度，也可以从材料的整体角度出发展开评析。要求观点明确，史论结合，逻辑清晰。）