（2026·辽宁朝阳一模·17）阅读材料，完成下列要求。（14分）
材料一
唐高宗时期，宰相李义府利用职权，收受富商贿赂，为其子弟谋取官职，属于 “受财枉法 ”行为，此事被御史台弹劾查实后，朝廷依据《唐律疏议》 “六赃 ”（专指官吏贪赃犯罪的六种罪名）条款，判处李义府流放巂州，其子孙也被剥夺为官资格。同期，狄仁杰任并州法曹时，审理案件公正无私，坚决拒绝当事人任何馈赠，因 “在官清慎，明察善断 ”，考课被定为上等，得以晋升，其廉洁事迹被编入官书，成为朝中百官效仿的典范。

——据《旧唐书》整理

材料二
宋仁宗时期，三司使张方平趁主管全国财政之机，低价购买所监临富民的邸舍，属于隐性贪腐行为，谏官包拯查实后上疏弹劾，指责其 “无廉耻，不可处大位 ”，朝廷依据《庆元条法事类》相关规定，罢免张方平三司使职位。此外，宋代官员王逵曾任荆湖南路转运使，贪赃枉法、肆意盘剥百姓，考课被定为最低等，经台谏弹劾后，被朝廷罢免一切官职，充分体现 “六廉 ”考课与官吏黜陟直接挂钩的要求。

——据《宋史》整理

（1）根据材料一，概括唐代官僚队伍建设的特征。（6分）
（2）根据材料一、二，指出宋代相较于唐代在官僚队伍建设上的革新之处，并谈谈对当代干部队伍建设的启示。（8分）

（2025·甘肃定西期末·17）阅读材料，完成下列要求。（14分）
材料一
据《里耶秦简》记载，秦代上计文书中的 “计 ”主要是对资财、兵器等事项的用度、开支和结余情况的分类记录； “课 ”是考核财产、人口等增减变更的记录文书。 “计 ”和 “课 ”均为上计的详细内容，属于年度报告。《居延汉简》记载，汉代将 “计 ”与 “课 ”相结合， “上计簿 ”兼具汇总和考课功能，上计报告的记录、考核作用更加明确，汉代地方在送上计报告的同时，还要一并报送相关的 “籍 ”作为官府核验的依据。

——摘编自陈敏等《简牍账簿所见中国古代上计制度的流变》

材料二
《明太祖实录》显示，洪武九年（1376年），明太祖规定地方官员九年任满后才可赴京由吏部考核。洪武十四年（1381年），又规定在九年任满后对官员的三次考核结果进行综合评判，决定其升降。总的来说，朱元璋设立的九年任满通考后对地方官员进行升降的制度，实质上是在强调官员久任。

——摘编自崔全婷《明代官员考满制度之研究》

（1）根据材料一，指出秦汉官员考核制度的调整，并分析其根本目的。（6分）
（2）辩证分析材料二中朱元璋强调的 “官员久任 ”制度。（4分）
（3）综合上述材料，并结合所学知识，概括中国古代官员考核制度的特点。（4分）

（2025·山西名校高二联考·17）阅读材料，完成下列要求。（14分）
材料一
汉代形成自上而下的考课制度，即由皇帝考核丞相、三公；丞相、三公考核郡国守相；尚书考核列卿；御史中丞考核刺史；郡国守相考核县令、丞、尉；县令长考核乡三老、啬夫。考课内容重在考课官吏的政绩，同时又包括考课官吏的才能品德。汉代考课一般是每年一小考，称为 “常课 ”，三年一大考，称为 “大课 ”。考核采用会议形式，公开举行评议，逐级汇总，最后由丞相总再上奏天子。根据政绩，汉代考课制度实行赏罚分明，赏有增秩、迁官、赐爵；罚有降体、贬职、免官，违法犯罪者依法治罪。

——摘编自戴苏林、赵厚廷《汉代官员的上计考绩制》

材料二
唐代，考课制度有了很大发展。根据 “四善 ”和 “二十七最 ”的考课标准，考核结果分为九个等级。在考课程序上，被考者先由地方读仪初评，各部门依此制作考簿，报送尚书省，由考功司作出审核和评出考第，尚书省在此基础上制作新的考簿，交由皇帝裁定。考核核定后，吏部发给应考者考牒，作为考课凭证。唐代在考课方面制定了一些法律，如《考课法》《唐六典》《唐律疏议·职制律》等。在实际运行中，考第等级中制定的最高的几个标准形同虚设。唐后期，随着中央权威的衰弱，出现了各部门按官职高下确定考等的现象。

——摘编自路欣《唐宋文官考课制度评析》

（1）根据材料一并结合所学知识，概括汉代考课制度的特点。（6分）
（2）根据材料二，指出唐代考课制度发展的表现及弊端。（8分）