（2023·陕西榆林一模·47）【历史——选修4：中外历史人物评说】阅读材料，完成下列要求。（15分）
材料
陶行知的一生都和乡村教育紧密联系在一起。从1917年到1926年，陶行知在领导平民教育运动的实践中，逐步认识到中国乡村教育的重要性，进而提出乡村学校是当时中国乡村改造的中心。1927年，陶行知创办晓庄学校，将教育作为改造乡村社会重要工具。他在《地方教育与乡村改造》一文中指出， “办学和社会改造是一件事情……改造社会若不能从办学入手，便不能改造人的内心 ”。1931年，陶行知创建山海工学团；次年，他提出工学团融做工、科学、政治于一体，将 “普遍的军事训练，普遍的生产训练 ”列为 “六大训练 ”的前两位。全面抗战爆发后，陶行知避居西南，在合川县郊（今属重庆市合川区）创办了育才学校。1946年1月，他还为在重庆创办的社会大学撰写了《社会大学颂》，表示 “乡人不出村，能知万里远。个个考博士，行行出状元 ”。同年7月，陶行知因积劳成疾，与世长辞。

——摘编自吴擎华《陶行知乡村教育思想的形成与发展》等

（1）根据材料并结合所学知识，归纳陶行知有关乡村教育的主张。（7分）
（2）根据材料并结合所学知识，分析陶行知提出这些主张的时代背景。（8分）

（2023·四川乐山一模·46）【历史——选修4：中外历史人物评说】阅读材料，完成下列要求。（15分）
材料
陶行知（1891—1946），安徽歙县人。幼年求学于当地崇一学堂，学习经学、英文、理化等课程，并以 “我是一个中国人，要为中国作出一些贡献来 ”的座右铭来激励自己。青年时期前往美国师从杜威，全面学习其实用主义教育理论。1917年学成回国，在南京高等师范学校等大学任教。1927年正值 “国民革命的势力高涨之秋 ”，陶行之指出 “惟既有国民政治上的革命，同时还须有教育上的革命 ”，在南京创办晓庄试验乡村师范学校。在系列实践的基础上，1930年陶行知发表《生活即教育》，生活教育理论逐步形成。他认为 “拿全部生活作为教育对象 ” “过什么样的生活，便受什么样的教育 ”。同时对杜威的 “学校即社会 ”命题进行了批判，提出了 “社会即学校 ”观点。在教学方法上则强调： “教的法子要根据学的法子；学的法子要根据做的法子。教法、学法、做法应当是合一的 ”。

——摘编自陶行知《中国教育改造》

（1）根据材料并结合所学知识，分析陶行知生活教育理论形成的原因。（8分）
（2）根据材料概括陶行知生活教育理论的主要内容，指出其对当前学校教育的启示。（7分）

（2021·新疆乌鲁木齐三模·47）【历史－选修4：中外历史人物评说】（15分）
材料
刘国钧（1887～1978），江苏省常州著名实业家，爱国社会活动家和职业教育家。1930年，他集资创办了常州大成纺织印染公司，并不断取得辉煌成就。刘国钧曾几度前往日本，对日本员工的素质特别关注。考察欧美，引进技术、管理，结合工厂实践，提出工管工自治化、工教工互助化等口号，全面提高工人职业素质。刘国钧在做大做强企业的同时，也在不断探索职业培训及职业教育的多种途径，并逐渐形成他的职业教育思想。他规定全厂工人须进行登记测验，合格者留，不合格者限期补考；同时，他出台了一系列管理制度，如《车间员工守则》《岗位奖惩制度》等。其工厂里随处可看到 “以天理、人情、国法处事，真心诚意地待人 ”等标语。1933年，刘国钧拿出15000大洋办 “树人中学 ”。1962年，他捐10万元创办常州勤业机电学校，这使他既实现了梦想，也赢得了人们的尊敬与爱戴。

——摘编自李筱纲《织梦江南：刘国钧传》

（1）根据材料，指出刘国钧职业教育思想形成的因素。（8分）
（2）根据材料并结合所学知识，分析其职业教育思想的影响。（7分）