（2019·河南天一大联考高中毕业班阶段测试四·41）阅读材料，完成下列要求。（25分）
世界各国文化中大多不乏人文精神。尤其是近代西方，人文精神得到进一步彰显。
材料一 中国传统文化中的 “人文精神 ”具有鲜明的特点，它关注人的生命和价值尊严，强调社会中个人道德自律。对政权的迎合也表现出强烈的实践性。同时在 “天人合一 “的哲学思想指导下去追求和谐社会的建立。不过也有学者指出， “儒学的人文精神不可避免地带有封建主义烙印，大大损害了儒学人文精神的积极作用 ”。

——摘编自苏丽娜、陈利音《中国古代的人文精神——兼议中西方法治进程中人文基础的差异》

材料二 当民主制度在希腊各邦相继建立后，古希腊公民的个人作用和价值得到完美体现，使得人性得到高度尊重，自由成为了古希腊人的追求，这也导致人文主义在古希腊文明中有了生长的土壤。古希腊人可以自由地进行思考，自由地发表自己的意见，自由地进行创作。于是， “世界上第一次有了思想自由 ”。

——摘编自刘泠然《由古代希腊文化探其人文精神》

材料三 文艺复兴时期，人们高呼 “个性解放 ” “人的自由 ”，提出人要摆脱 “神学 ”的束缚，人可以达到一切他想达到的目的。到启蒙运动时期，在理性的指导下，人们更是提出了 “自由、平等、博爱 ”的口号，自由被认定为是一种自然权利，是天赋人权。

——摘编自孙兴《论近代西方哲学的人文精神》

（1）根据材料一并结合所学知识，概括中国古代 “人文精神 ”的特点及其成因。（10分）
（2）根据材料二并结合所学知识，分析古代希腊 “人文精神 ”形成的主要背景。（6分）
（3）根据材料三并结合所学知识，说明近代西方 “人文精神 ”内涵的变化和影响。（9分）

（2019·湖北部分重点中学高三起点考试·26）从某一角度说，历史就是从有趣的故事中悟出生活的智慧。下表是三个历史典故。阅读材料，按要求回答问题。（12分） 任选一个典故，依据材料并结合所学知识，指出它所反映的重大历史现象，并概述和评价该历史现象。（要求：简要写出所提取的典故情节及历史现象，对历史现象的概述和评价准确全面。）

（2015·重庆一诊模拟四·13）（32分）阅读下列材料，回答问题。
材料一 中国传统的人文精神早在先秦即已形成……（它）把人看成群体的分子，不是个体'而是角色，得出人是具有群体生存需要，有伦理道德自觉的互动个体的结论，并把仁爱、正义、宽容、和谐、义务、贡献之类纳入这种认识中，认为每个人都是他所属关系的派生物，他的命运同群体息息相关。
希腊人认为，每个人都有自己独特的个性、独特的价值，不可重复，不可替代。希腊人的个体生命意志突出地表现在行为处事上具有自己独特的判断力。

——摘编自《略论中西人文精神》等

材料二

——摘自梁启超1896年编撰的《西学书目表》

在 “读西学书法 ”的结尾，梁启超写道， “方今四夷交侵，中国微也，数万万之种族，有为奴之 ”， “要之舍西学而言中学者，其中学必为无用；舍中学而言西学者，其西学必为无本。无用无本，皆不足以治天下。

——摘编自黄爱平《西学与清代文化》等

材料三 “美国是战后世界上新的反动和侵略的中心。 ” “第二次世界大战后，只有美帝国主义利用战争发了横财，成为最大的国际剥削者，成为世界反动势力的主要堡垒。 ”

——摘编自1956年《高级中学世界近代现代史教学大纲（草案）》

“了解美苏两极对峙格局的形成，认识美苏 ‘冷战 ’对第二次世界大战后国际关系发展的影响。 ” “以 ‘布雷顿森林体系 ’建立为例，认识第二次世界大战后以美国主导的资本主义世界经济体系的形成。 ”

——摘自2004年《普通高中历史课程标准（实验）》

（1）根据材料一，指出中、西方传统思想对 “人 ”的认识有何不同，（4分）试结合孔子和苏格拉底的思想主张简要说明这一差异。（4分）
（2）根据材料二并结合所学知识，指出梁启超编写《西学书目表》的时代背景，（4分）材料反映了梁启超怎样的思想主张？（4分）
（3）根据材料三，《历史教学大纲》和《历史课程标准》对于二战后国际政治经济的学习要求有什么变化？（4分）试从国际形势、中外关系角度分析变化的原因。（8分）
（4）综合以上材料，请围绕 “思想意识的时代性 ”或者 “思想意识的多样性 ”主题提出看法并进行论证说明。（4分）