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（2018·北大教育考试评价中心考前冲刺演练精品卷·47）【历史——选修4：中外历史人物评说】（15分）
材料 苏颂，宋朝人，官至吏部尚书、宰相。他领导《本草图经》的编写时，首先研读了从《内经》到《外台秘要》的历代医药著作，并亲自校正了《神农本草经》等多种著作；注重发动广大医师和药农采集标本，绘制药图，填写说明，改变了以往从书本到书本，陈陈相因的弊病；为整理繁杂的原始材料，他提出六项原则，前三项原则是详尽一切办法把问题搞明白；后三项原则是事实求是，既不轻易舍弃来自基层的资料，也不急于做出判断，而是两说并存或存疑待考。经过统一整理，终于完成了流传至今的第一部有图的本草书。
他在组织水运仪象台研制时，详尽地研究了前代张衡等人的成就，对两汉、到宋代的天文著作和仪器也做了研读和考查；四处走访，寻觅人才，先后发现了精通《九章算术》，且晓天文、历法的韩公廉，在仪器制造方面有专长的王允之。他与韩公廉深入交流 “张衡、一行等法式大纲 ”，韩公廉受命写出《九章勾股测验浑天书》并造出木样机一座。此后，苏颂进一步做了实际观察， “差官实验 ”，如 “候天有准 ”，才进一步推进。经过反复实验，造出小大样进呈皇帝并赴都堂呈验。经过多次试验和鉴定后，苏颂才正式用钢制造新仪，经过三年四个月的工作，终于制成了有世界贡献的水运仪象台。

——摘编自白寿彝主编《中国通史》

（1）根据材料，概括指出苏颂进行科学研究时使用的方法。（8分）
（2）根据材料并结合所学知识．指出苏颂当时领导科技工作所具有的素质和当时的社会条件。（7分）

相似题

换一批

1．
（2020·黑龙江齐齐哈尔一模·47）【历史——选修4：中外历史人物评说】（15分）
材料 董仲舒，广川人，西汉著名思想家，被历代学者称为名儒，著作有《贤良对策》和《春秋繁露》。《汉书》称他 “为群儒首 ” “为儒者宗 ”。东汉哲学家王充说： “文王之文在孔子，孔子之文在仲舒。 ”
20世纪六七十年代，学术界普遍认为董仲舒是反面人物，《中国哲学史》中认定他的宇宙观是天人感应的神学目的论的唯心主义，方法论是 “天不变，道亦不变 ”的形而上学。他提倡 “大一统 ”，主张 “独尊儒术，罢黜百家 ”，都是为当时封建地主阶级建立的中央集权的封建专制制度服务，于是就被定性为 “反动的思想家 ”，一无是处。

——摘编自《儒家大圣人——董仲舒》

（1）根据材料并结合所学知识，指出董仲舒被历代学者称为名儒的原因。（9分）
（2）根据材料并结合所学知识，谈谈你对20世纪六七十年代学术界对董仲舒评价的认识。（6分）

2．
（2019·山东聊城二模·47）【历史—选修4：中外历史人物评说】（15分）
材料一 仲长统，山阳郡高平（令山东省邹城市西南部）人，东汉末年哲学家、政论家。《后汉书·仲长统传》载，仲长统 “每论说古今及时俗行事，恒发愤叹息。因著论名曰《昌言》，凡三十四篇，十余万言 ”。他主张 “限夫田以断并兼，急农桑以丰委积，严禁令以阶僭差，察苛刻以绝烦暴 ”； “政不分于外戚之家，权不入于宦竖之门 ”； “核才艺以叙官宜 ”；反对 “选士而论族姓阀阅 ”。他认为 “德教者，人君之常任也；而刑罚为之佐助焉。古之圣帝明王，所以能亲百姓，训五品，和万邦，藩黎民，……实德是为，而非刑之攸致也。至于革命之朝运，非征伐用兵则不能定期业；奸宄之成群，非严刑峻法则不能破其党。 ”
材料二 仲长统提出 “人事为本，天道为末 ”的观点，但他又认为东汉 “阴阳失和，三光亏缺，怪异数至，虫螟食稼，水旱为灾，此皆戚、宦之臣所致然也。 ”

——均改编自《中国通史》等

（1）根据材料一，概述仲长统的主要主张。（8分）
（2）根据材料二和所学知识，评述仲长统 “人事为本，天道为末 ”这一观点。（7分）

3．
（2017·河南商丘二模·46）（15分）【中外历史人物评说】阅读材料，回答问题。
材料一 颜元，清初思想家、教育家。颜元十分重视人才对于治理国家的重要作用，在他看来， “人才为政事之本，而学校尤为人才之本也 ”，颜元认为， “今天下之学校皆实才德之士，则他日列之朝廷者皆经济臣 ”，若 “今天下之学校皆无才无德之士，则他日列之朝廷者皆庸碌臣 ”，因此，在其主持的漳南书院里，教学内容包含天文、地理、数学、兵法、水学、火学、工学等自然科学。颜元强调 “习行 ”教学法，强调在教学过程中要躬行实践，惟有如此，学得的知识才是真正有用的。
材料二 1869年，汤顿委员会（英国四大皇家委员会之一）把文法学校分成三种类型。第一类实行寄宿制，以升学为目的，为上层资产阶级服务口第二类培养军队、医务、法律、文官、工程和商业方面的人才，课程包括拉丁文、英语、政治、经济学、数学、科学，学生离校年龄为16岁。第三类为下层阶级而设，课程包括拉丁文或一门外语、英语、历史、初等数学、地理和科学，学生离校年龄14岁。

——摘编自刘新科《外国教育史》

（1）依据材料一，概括颜元关于学校教育的主张。（6分）
（2）根据材料一、二并结合所学知识，指出造成颜元和汤顿委员会关于学校教育主张不同的社会背景及这两种教育主张的本质区别。（9分）