（2021·湖南新高考适应性测试·21）【选修3：20世纪的战争与和平】阅读材料，完成下列要求。（10分）
材料
二战爆发后，随着德国潜艇在大西洋上对英国的各种舰只进行袭击，英国很快就面临反潜艇的主要武器——驱逐舰的短缺问题。1940年5月，首相丘吉尔就驱逐舰问题与美国交涉，要求美国借给英国40或50艘驱逐舰，并且表达了英国决不投降的决心。但美国怀疑英国在这场战争中取胜的可能性，政府官员对欧洲形势也普遍持悲观态度。敦刻尔克大撤退以后，英国抵抗成功的可能性在增加。与此同时，美国军方提出了大西洋上的基地问题，认为出于美国国家安全的需要，有必要获得英国在大西洋上的一些军事基地。1940年9月，双方终于签订 “驱逐舰换基地 ”协定，美国用50艘老旧驱逐舰换取了租借英国在西大西洋和加勒比海上的8个海空军基地99年的权利。对于这份协议，双方均表示满意。

——摘编自徐蓝《关于1940年美英“驱逐舰换基地”协定的历史考察》

（1）根据材料并结合所学知识，概括英国就驱逐舰问题发起谈判的原因。（4分）
（2）根据材料并结合所学知识，简析 “驱逐舰换基地 ”协定的影响。（6分）

（2020·吉林长春四模·46）【历史——选修3：20世纪的战争与和平】（15分）
材料 一战爆发前，日本在中国问题上的立场是独霸的，而美国则坚持门户开放、机会均等的原则，不承认日本所谓的特殊利益和特殊地位。一战爆发后，日本趁列强忙于欧战的机会，攫取了德国的在华权益，并提出了旨在灭亡中国的二十一条，美国对日本的在华扩张行为早已不能容忍。一战结束后，美国势力重返东亚。华盛顿会议后，在以美国等国的联合进攻面前，日本开始实行与其他国家保持一致的所谓 “协调外交 ”。经济危机的爆发，改变了日美经济关系赖以生存的国际环境。随着日，本侵华的逐步加剧，不可调和的日美矛盾最终引发太平洋战争。二战结束后，美国通过《日美安保条约》等，把日本牢牢地拴在了自己的战车上。

——摘编自武贰《两次世界大战与日美关系》

（1）根据材料，概括日美关系的演变。（8分）
（2）根据材料并结合所学知识，分析日美关系的演变对中国的影响。（7分）

（2018·云南师大附中高考适应性月考九·45）（15分）【历史——选修3：20 世纪的战争与和平】
材料 在日本侵略中国的整个过程中， “文化侵略 ”作为侵略的一种方式和途径，是与军事侵略、经济侵略相始终的。16世纪末日本军事冒险侵略朝鲜并试图 “直捣大明国 ”失败后，日本民间人士或通过文艺的形式表达侵华意念，或通过学术研究方式为侵华出谋划策，提出系统的侵华理论和方略。近代日本第一位军国主义理论家福泽谕吉则打着 “文明 ”论的幌子，极力为对华战争寻找理论根据。认为日本进攻朝鲜和中国是为了推进 “文明 ”，因此日本发动的 “文明 ”战争是绝对正确和必要的。日本还有一种 “怀柔 ”形态的宣传，如19世纪90年代的樽井藤吉的《大东舍邦论》，强调黄种人与白种人的种族对立，认为亚洲黄种人是 “单一种族 ”，应该建立以日本为盟主的 “大东国 ”，实现中国与日本的统一。到了20世纪初，日本通过学术著作的方式，大肆宣扬 “支那必死论 ”和 “西方列强分割论 ”，认为日本应该 “保全 ”中国或独占中国的遗产。日本在全面军事入侵中国后，明确提出所谓 “对支文化工作 ”要着眼于对中国长期占领与统治。为此，日本派遣 “文化工作 ”特派员来华，对中国上层特别是知识阶层进行利诱和劝降，对下层老百姓，进行以奴化为目的的宣传 “安抚 ”活动和奴化教育。他们凭借武力，扫荡、毁坏或占领中国的新闻宣传机构，扶植和建立自己控制的宣传媒体，通过新闻媒体、情报机构、日语教育、宗教信仰等推动所谓 “在支文化事业 ”。

——摘编自王向远《日本对华侵略的特征、方式与危害》

（1）根据材料，概括日本对中国进行 “文化侵略 ”的特点。（6分）
（2）根据材料并结合所学知识，分析日本学者文化人在侵华战争中的作用。（9分）