（2015·山东临沂一模文综·46）（10分）【历史——历史上重大改革回眸】
阅读材料，回答问题。
材料一 克里米亚战争的失败对俄罗斯的民族主义者和斯拉夫派来说是一个严重打击，因为与许多事先就警告俄罗斯会因其没能跟上西方的脚步而即将遭到失败的西欧派人不同，斯拉夫派人则很有信心地预言俄罗斯专制制度的优越性将会导致一场可与1812年对拿破仑的胜利相媲美的胜利。实际上，这场失败暴露了旧制度的腐败和落后。

——斯塔夫里阿诺斯《全球通史》

材料二 在明治维新期间，我们发现了一个奇特的现象。一方面日本全面学习西方，从军事、技术、政治体制一直到生活习惯，日本的精英阶层善于学习，全力促进日本的现代化和西化；另外一方面明治政府在改革过程中出现了许多矛盾和不符合西方现代化模式的改革措施，其改革过程中融入了大量日本本身的传统和文化的因素。

——刘涛《中国崛起第十四：从“万世一系”的宗教神话看日本的崛起》

（1）根据材料一和所学知识，分别指出材料中 “西方的脚步 ”和 “旧制度 ”的内涵。（4分）
（2）根据材料二和所学知识，指出你对日本明治维新期间 “一个奇特现象 ”的理解。（6分）

（2014·山西太原二模·45）（15分）历史上重大改革回眸
材料一 1872年9月，文部省颁布了第一个有目的、有计划的教育改革的文件——《学制》。《学制序文》中说： “人之所以立其身，治其产，昌其止，以遂其生者，此无他，端赖修身，开智，长其才艺也。而修身，开智、增长才艺又非学不可。故有学校之设立 ”。同时指出改革教育的目标是 “自今以后一般人民，无论华、士族，农工商及妇女，必邑无不学之户，家无不学之人 ”。政府将全国划分成学区，设置各级、各类学校，逐步普及小学义务教育。1890年10月，日本明治天皇签署颁布了《教育敕语》。

——叶立群《日本的教育改革》

材料二 1867年奕 䜣回顾说： “洋人敢入中国肆行无忌者，缘其处心积虑在数十年以前，凡中国语言文字，形势虚实，一言一动，无不周知，而彼族之举动，我则一无所知。 ”……1863年广州同文馆开始筹建时，清廷上谕再次强调： “惟该馆学生专习外国语言文字，不准西人借端影射，将天主教暗中传习，该抚仍当随时稽察毋令滋弊。 ”奕 䜣曾说： “招考天文、算学，请用洋人，原欲窥其长短以收知彼知此之效也。并以中国自造轮船、枪炮等件，无从入手，若得读书之人旁通其书籍、文字，用心研究，译出精要之语，将来即可自相授受，并非终用洋人。 ”此事遭到监察御史张盛藻的首先发难： “若令正途科甲人员习为机巧之事，又籍升途、银两以诱之，是重名利而轻气节，无气节安望其有事功哉？ ”

——杜文钿《洋务运动与教育改革》

（1）根据材料一、二，分别提炼有关日本明治维新和中国洋务运动中教育改革的主要信息。（9分）
（2）根据材料并结合所学知识，指出中日两国教育改革的主要共同之处。（6分）

（2014·江苏徐州三模·24）【历史上重大改革回眸】（10分）阅读下列材料：
材料一 欧洲一合法政府只是在革命的压力下或由于战争的关系才能废止农奴制。

——马克思《关于俄国废除农奴制的问题》

材料二 “黑船开国 ”开启了明治维新的大门，奠定了日本走向强国的基础。日本被迫结束锁国时代，幕藩体制也随之瓦解。在日本面临从未有过的民族危机的情况下，且危机不断加深的情况下，日本以一连串的尊王攘夷、倒幕运动等，推倒了腐朽的幕府统治，进行了明治维新，日本以此走上了一条强国之路。

——【美】詹姆斯·L．麦克莱恩《日本史》

材料三 1857年1—2月，沙皇俄国国务会议就农奴制改革草案进行讨论和审议。亚历山大二世在国务会议上强调： “继续拖延只会引起更大的灾祸，对整个国家，特别是对地主会造成有害的、灾难性的后果。因而宜尽快通过改革方案。 ”2月17日，国务会议批准通过了改革方案。

——摘编自百度百科·俄国农奴制改革

材料四 日本新领导人（指明治维新的领导者）不赞成这种不加区别地奉承所有西方东西的做法，他们并不对西方文明本身感兴趣，而仅仅对其中增强了民族力量的那些组成成分感兴趣。

——【美】L．S．斯塔夫里阿诺斯《全球通史》

请回答：
（1）据材料一、二，并结合所学知识，比较俄国1861年改革和日本明治维新的直接原因的异同。（3分）
（2）有史学家认为，俄国1861年改革是避免革命的改革。据材料三、四并结合所学知识，指出沙皇为避免革命而通过的改革方案是什么？日本新领导人感兴趣的那些 “增强民族力量的成分 ”体现在明治维新哪些变法措施上？（3分）
（3）战争往往引发社会改革，而且在一定程度上能检验改革的成效。试举出中国古代、近代改革的史实证明这一观点。（4分）