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（2015·湖北武昌高三元月调研·47）（15分）20世纪的战争与和平
材料 联合国在各种非政治生活方面十分成功。……它在执行维持和平这一主要任务方面却成绩时好时坏。它通过提供保持友好关系的媒介，帮助阻止了大国间的全面战争。它已制止了不涉及大国重大利益的印度尼西亚、以色列和克什米尔这些地区的战争。但是，它未能阻止朝鲜、阿尔及利亚、埃及和越南的一系列局部战争即 “灌木林火 ”战争。在1962年的极度危险的古巴危机中，联合国也没有举行任何磋商会议。尤其在欧洲大陆，联合国被证明几乎是软弱无力的。在那里，冷战扩大了共产党集团和非共产党集团之间的鸿沟，这一鸿沟最后宽到不可逾越的程度。因此，各大国各行其是，组织了相对抗的安全防卫体系，对每次危机都独自作出反应。同国联一样，联合国的主要困难在于：在一个由主权国家组成的世界中，它能提供一台解决争端的机器，但却不能下令使用这台机器。

——斯塔夫里阿诺斯《全球通史》（1999年版）

（1）根据材料并结合所学知识，概括指出联合国成立以来维持和平方面成绩 “时好时坏 ” 的表现。（6分）
（2）根据材料并结合所学知识，分析指出联合国在维持和平方面成绩 “时好时坏 ”的原因。（9分）

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换一批

1．
（2022·广东省高考研究会高考测评研究院2022届高三上阶段性检测调研卷·21） 【选修3：20世纪的战争与和平】阅读材料，完成下列要求。（12分）
材料
1954年10月23日，法德缔结《德意志联邦共和国政府与法兰西共和国政府文化协定》，规定在国内法律的范围内，两国所有教育机构都必须对 “对方国家的问题进行更为客观的描述，从教科书特别是历史教科书中，排除依据感情性质的、可能有害于两国国民之间良好关系的评价（第13条）”这表达了双方通过改善历史教学以加强睦邻合作的希望和决心。……2006年两国合编的《历史》教科书出版，是世界上第一部两个国家共用的高中历史教科书，也是法德这两个过去的死敌在21世纪初友好关系的重要象征。

——摘编自王家丰《百年间法德历史教科书关于第一次世界大战的叙事变迁》等

（1）根据材料并结合所学知识，概括法德两国教科书修订的特点。（6分）
（2）根据材料并结合所学知识，筒析法德两国教科书修订的意义。（6分）

2．
（2022·湘豫名校联盟高三11月联考·29）（15分）【历史——选修3:20世纪的战争与和平】
材料
从20世纪60年代末开始，勃列日涅夫对西方发起了一场缓和的政治攻势。1969年3月，勃列日涅夫在布达佩斯首次提出 “欧洲缓和 ”，倡议建立包括华约和北约两大军事组织在内的 “欧洲集体安全体系 ”。1971年，在苏共 “二十四大 ”上，勃列日涅夫又提出六点 “和平纲领 ”。其主要内容是：和平解决国际争端；承认战后欧洲现状、保障欧洲集体安全；召开五大国会议讨论核裁军问题；彻底消灭残存的殖民制度等。苏联的缓和政策旨在创造有利条件解决战后遗留问题，巩固苏联在东欧取得的成果，延缓美国扩充军备的进程，并借此从西方获得资金、技术以缓解苏联遇到的经济困难。

——摘编自刘德斌主编《国际关系史》

（1）根据材料并结合所学知识，说明勃列日涅夫提出 “欧洲缓和 ’’的有利条件。（9分）
（2）根据材料并结合所学知识，简析勃列日涅夫提出 “欧洲缓和 ”的意义。（6分）

3．
（2016·湖北武昌高三元月调研·47）（15分）20世纪的战争与和平
材料一 据统计，从1949年10月到1961年8月，民主德国约有260万人流入联邦德国，其中大多是专业人员和熟练工人。有一种说法指出，西德政府特别是美国肯尼迪政府担心，东德公民的 “逃亡潮 ”会促发东德境内发生骚乱，打破东西方之间的平衡格局，苏联集团有可能把冷战变成热战。柏林墙符合美苏双方战略需要，却堵塞了德意志民族统一之门，在一定程度上刺激了1989年出现的大量民主德国居民出走联邦德国，从而动摇了民主德国的根基。

——摘编自丁建弘《德国通史》

材料二 赫鲁晓夫写道：“（东德领导人）乌布里希请求我们支援劳动力。当然，我们应当给予帮助，但只能是一些辅助工，我们自己也很缺少熟练工人。 ”美国总统肯尼迪对柏林墙的立场可以解释为：如果把德意志民主共和国与外部世界完全隔离开来，东德的制度在 “两种制度的竞赛 ”中将遭到失败。

——摘编自【德】博韦奇、【俄】菲利托夫《建造柏林墙的决定是如何通过的？》

（1）根据材料一、二并结合所学知识，指出柏林墙出现的历史背景。（9分）
（2）根据材料一、二并结合所学知识，归纳柏林墙事件的影响。（6分）