（2020·安徽蚌埠高二第一学期期末·27）（12分）阅读材料，完成下列要求。

——据人教版教材等

从表中提取与信息技术发展相关的历史信息，自拟论题，并结合所学知识予以说明。（要求：明确写出所拟论题，阐述须有史实依据。）

（2015·广东华附、广雅、省实、深中高三期末·39）（26分）时移世易，大国兴衰，各领风骚数百年。阅读材料，回答问题。
材料一 布罗代尔（Fernand Braudel）将1350—1650的300年时间，视为 “漫长的16世纪 ”。这一长时段的划分，就是为了对应当时世界经济的火车头——明朝中国（1368—1644）在世界史上的辉煌地位。
与此相对应，社会史学家阿瑞吉（Giovanni Arrighi）则提出了另一个长时段的分期概念—— “漫长的19世纪 ”（1650—1915），它标志着中国与欧洲之经济社会开始走向分道扬镳的道路，随之而来的就是：中国、亚洲的形象在欧洲中心主义的 “世界史叙述中 ”的全面贬值。

——据韩毓海：《重新思考19世纪》

材料二 在中国，专制君主不持偏见，一年一度举行亲耕礼，以奖掖有用之术；一切官职均经科举获得；只把哲学作为宗教，把文人奉为贵族。看到这样的国家，他们（18世纪法国部分启蒙思想家）叹为观止，心驰神往。

——据托克维尔《旧制度与大革命》

材料三 如同西班牙漫长的16世纪、荷兰漫长的17世纪、英国漫长的19世纪一样，美国漫长的20世纪进入百年周期的终结阶段。

——据王湘穗：《博弈式共生的中美关系》

（1）推断材料一中布罗代尔和阿瑞吉对长时段历史分期各自所用的角度，并结合史实分别加以说明。（12分）
（2）指出材料二中的 “他们 ”对中国的形象认知，结合所学分析材料二中 “他们 ”得出这种认知的原因。（6分）
（3）材料三中荷兰、英国、美国确立各自的 “漫长世纪 ”有哪些共同因素？你是否同意美国 “漫长的20世纪 ”进入了终结阶段？结合史实说明理由。（8分）

（2014·广东东莞高三期末·38）（25分）阅读下列材料，结合所学知识回答问题。
材料一 艾德荣教授认为应该区分两种工业革命，一种是不基于科学的工业革命，另一种是基于科学的工业革命。宋代与1750—1850年的英国属于前一类，它们的共同特征是：商业性质的城市化，交通系统逐渐发达，商品生产的地区专业化，支撑市场的组织开始发展。

——艾德荣《重新定义工业革命：宋代与英国》

材料二 1870—1914年世界科技和经济的发展通常称之为 “第二次工业革命 ”，多个工业国家的崛起打破了英国独霸世界市场的局面，市场竞争空前激烈，世界市场走向成熟。

——王加丰《第二次工业革命的成就》

材料三 西方学者称当代（二战后）西方社会为 “后工业社会 ”、 “知识社会 ”、 “信息社会 ” “新工业社会 ”，把这一次科技革命称为 “第三次浪潮 ”……西方文明已发展到一个新阶段。

——马克垚主编《世界文明史》（下）

（1）分别列举宋代与1750—1850年英国的主要科技成就。如何理解宋代是 “不基于科学的工业革命 ”？请以相关史实加以说明。（8分）
（2）据材料一、二概括近代两次工业革命的不同。结合所学知识，分析1870—1914年世界市场走向成熟的原因。（8分）
（3）结合材料三和所学知识，分析第三次科技浪潮把 “西方文明已发展到一个新阶段 ”的主要表现。（5分）
（4）依据以上材料和所学知识，就科学技术、工业革命与文明发展之间的关系谈谈你的看法。（4分）