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（2011·全国高考新课标卷·46）【近代社会的民主思想与实践】（15分）
材料一 “予之定名 ‘中华民国 ’者，盖欲于革命之际，在破坏时则行军政，在建设时则行训政。所谓训政者，即训练清朝之遗民而成为民国之主人翁，以行此直接民权也。有训政为过渡时期，则人民无程度不足之忧也。 ” “除宪法上规定五权分立外，最要的就是县治，行使直接民权。 ”
材料二 1928年10月3日，中国国民党中央执行委员会常务会议通过《训政纲领》，内容包括： “依照总理建国大纲所定选举、罢免、创制、复决四种政权，应训练国民逐渐行使，以立宪政之基础。……治权之行政、立法、司法、考试、监察五项，付托于国民政府总揽而执行之，以立宪政时期民选政府之基础。 ”

——摘编自《中华民国法规辑要》等

（1）根据材料一并结合所学知识，指出孙中山的民权主义与英美宪政的异同。（7分）
（2）根据材料并结合所学知识，简评孙中山的训政思想与南京国民政府的 “训政 ”。（8分）

相似题

换一批

1．
（2024·全国高考甲卷·47）【历史——选修4：中外历史人物评说】阅读材料，完成下列要求。（15分）
材料
清帝退位后，黄兴认为政治目标已实现， “将来政治竞争，但能以政见相折冲，不愿以武力相角逐 ”。中华民国初年的国会选举期间，孙中山专心从事实业建设，对国民党党务 “一切不问，纯然放任 ”；黄兴则积极为国民党争取选票，并认为 “今者共和成立，欲苏民困，厚国力，舍实业末由 ”。1913年宋教仁遇刺后，黄兴主张 “法律讨袁 ”，反对起兵，孙中山 “格于众议，只好从缓发动 ”。后袁世凯欲武力镇压革命党，黄兴与孙中山领导发动 “二次革命 ”，失败后逃亡日本。在日本，孙中山将国民党改组为中华革命党，继续发动武力革命；黄兴主张积蓄力量，循序渐进地反对袁世凯。

——摘编自李新总编《中华民国史人物传》等

（1）根据材料并结合所学知识，概括中华民国建立后黄兴和孙中山政治主张的相同之处。（6分）
（2）根据材料并结合所学知识，简析中华民国建立后黄兴和孙中山的政治分歧及其后果。（9分）

2．
（2016·全国高考Ⅲ卷·46）【历史——选修2：近代社会的民主思想与实践】（15分）
材料 1895年，严复说： “秦以来之为君，正所谓大盗窃国者耳。国谁窃？转相窃之于民而已……斯民也，固斯天下之真主也。 ” “西洋之言治者曰：国者，斯民之公产也；王侯将相者，通国之公仆隶也 ”。 他认为，开民智是今日一大要政。
1905年，严复在与孙中山交谈中说： “以中国民品之劣，民智之卑，即有改革，害之除于甲者将见于乙，泯于丙者将发之于丁。为今之计，惟急从教育上着手，庶几逐渐更新乎！ ”
1915年，袁世凯为复辟帝制，组建筹安会，严复参与其中。同时他认为： “吾固知中国民智卑卑，号为民主，而专制之政不得不阴行其中，但政体改变，已四年矣。袁公既有其实，何必再居其名。 ”

——摘编自《严复集》

（1）根据材料，概括严复关于 “民智 ”的认识。（5分）
（2）根据材料并结合所学知识，评价在不同历史时期严复的 “民智 ”主张。（10分）

3．
（2013·全国高考Ⅱ卷·46）近代社会的民主思想与实践（15分）
材料 县设六十议员，是谓县议员；府设六十议员，是谓府议员；省设六十议员，是谓省议员。县议员于秀才中选择其人，公举者平民主之……府议员于举人中选择其人，公举者秀才主之……省议员于进士中选择其人，公举者举人主之……公举法：凡男子二十岁以上，除喑哑盲聋以及残疾者外，其人能读书明理者，则予以公举之权……兴革之事，官有所欲为，则谋之于议员，议员有所欲为，亦谋之于官，皆以叙议之法为之，官与议员意合，然后定其从违也。从违既定，乃由县详府；府议员意合，则由府详省；省议员意合，则详于君；君意合，则书名颁行；意不合，则令其再议。若事有不能衷于一是者，则视议员中可之者否之者之人数多寡，而以人多者为是，所谓从众也。推之，凡军国大政，其权虽出于君上，而度支转饷，其议先询诸庶民，是真为政者矣。

——何启、胡启垣：《新政论议》（1895年）

（1）概括指出材料中民主设计方案的主要原则。（10分）
（2）根据材料并结合所学知识，简析该方案在中国近代民主进程中的意义。（5分）