（2019·浙江金丽衢十二校一模·27）（15分）法制在不同的历史阶段有不同的体现和作用。阅读材料，回答问题。
材料一 “法是一种自然的权利，是理智的人的精神和理性 ” “它是惟一的法律……对所有的人是共同的、如同教师和统帅的神 ” “由法律确定的权利是平等的。 ” “一个理想的国家，是要通过不同因素之间的协调而获得和谐。 ”

——（古罗马）西塞罗

（1）概括材料一中西塞罗的思想主张。以启蒙运动为例，说明这些主张在近代民主思想中的体现。（6分）
材料二 罗马人在思想意识方面也许最重要的一个贡献是，他们的法律是基于理性而不是习俗。随着商业和帝国的发展，生活愈益复杂，……原先的法律不能再满足需要。……因而他们制定了一部新的法律，——《万国法》，即国际法。

——摘自斯塔夫里阿诺斯《全球通史》

（2）关于万民法，史学界有不同的看法。①万民法的国际法精神体现在当时的各个领域。②万民法有利于罗马帝国的长治久安与繁荣进步。侧重分析①，结合古罗马的思想和文化遗产进行说明。侧重分析②，阅读材料二，结合万民法的积极影响进行阐述。（4分）
材料三 1834年，英国通过了 “济贫法修正案 ”，即 “新济贫法 ”。它规定：从1835年7月1日起一律停止对济贫院外所有壮年男子的救济，……我们可以看到，新济贫法实际上是对旧有济贫法的一次重大变革与修改，在救济方式、救济对象的确认以及具体的管理方面都做出了巨大的变化。从旧济贫法到吉尔伯特法、斯皮纳姆兰法，政府的救济在不断的宽松，而新济贫法则一反常态，使济贫要求变得严厉起来。

——摘自百度百科

（3）结合所学知识分析材料三规定的主要目的。并扼要说明此法出台的历史背景。（5分）

（2018·浙江嘉兴9月高考选考科目教学测试·32）阅读材料，回答问题。（10分）
材料一 罗斯福向国会说明：高关税措施制约着美国对外贸易的发展。1934年6月，美国国会通过了《互惠贸易协定法》。该法案首次将关税决定权授予总统，并且容许美国政府将其与任何国家所达成的关税减让协议扩展至与美国存在贸易关系的其他国家。第二次世界大战期间以及战后初期美国行政部门就是以《互惠贸易协定法》为基础开始重建多边贸易体系的努力，它提供了最终在1948年完成国际贸易组织宪章谈判的法律授权。

——摘编自谈谭《国际贸易组织的失败》等

材料二 “关贸总协定框架下的历届多边贸易谈判 ”简表

——摘编自赵峰《世界贸易组织》

（1）根据材料一，指出《互惠贸易协定法》的内容及其历史意义。（4分）
（2）根据材料二，概括关贸总协定多边贸易谈判的变化，并结合所学指出国际贸易的发展趋向。（6分）

（2018·北京昌平区二模·37）（34分）国家制度－社会变革－人才培养
材料一 在西方文明发源地的古希腊地区，由于地理环境的差异性，以及基于这种差异性的物产种类的多样性，使从事不同生产经营的各原始部落之间，很早就发展起频繁的商品交换。商品经济的充分发展又促进了社会分化，并最终迅速地 “炸毁 ”了血缘纽带。奴隶制国家产生，采取以契约性的互补关系为纽带的古典民主政治制度，作为综合多种利益与整合政治秩序的制度手段。
东方国家的社会并没有古希腊意义上的那种发达的商品经济。因此，社会内部广泛存在的血缘纽带也并没有被商品经济所 “炸毁 ”。但是整个社会的公共功能，包括社会成员的赈灾、水利、管理、安全、自卫的需要是如此迫切，这就使旨在实现这些公共功能的公共组织，即东方专制主义的国家，在商品经济炸毁血缘纽带之前就提前出现了。

——王旭东《先秦史研究》

（1）结合材料和所学，分析作者认为古希腊与古代东方国家政治制度的不同及其形成原因。（8分）
材料二 17—18世纪，英国以金银货币为财富，国家敛积财富并干预经济活动。政府逐渐取消地方关税，统一国内市场，规范交易行为。英国经济立法多达250个，几乎所有工商业领域都受制于非常细致的立法，以控制各行业的 “自我管制 ”。政府降低工资以减少成本和增加出口竞争力。
18世纪末期，英国政府认为不应做也不应试图做任何事，应遵循自然秩序、市场自动调节，反对国家干预。18世纪末期，英国妨碍经济发展的旧政策法规逐渐消除。19世纪末到20世纪30年代初，英国社会经济进入不稳定时期，市场失灵和社会问题突出，急需解决。
20世纪30年代，英国政府依托市场经济基础进行国家调控，以政策手段保证国民经济稳定增长。英国政府对金融、财政、产业和税收、价格和工资等方面进行指导。以福利手段对国民收入实行再分配，扩大政府开支。1932年，英国政府宣布放弃自由贸易，实行进口税，建立帝国特惠制，保护市场。

——苏振芳《英国经济与社会发展概况》

（2）依据材料，概括17世纪以来，英国社会经济政策的变化。（6分）结合材料和所学，说明其变化的历史背景。（6分）
材料三 近代以前，我国传统的人才观认为：人才是具有 “明人伦 ”的品格和 “修齐治平 ”之能的德才兼备之才。人才与统治能力、人才与治才几乎成为同义语，其最高境界是达到内圣外王、全能全知的通才、贤才。
19世纪后期，王韬认为：必须要培养多类型、多层次的有 “一技之长，一材之擅 ” 的专门人才。这些专门人才是具有各种专门知识技能的企业家、军人、科学家等各行各业人员。清政府宣称：凡游学他国得有长技者，可直接被聘请为书院的专科教师。
20世纪初，孙中山提出：教育的目的是培养 “拔去奴隶之根性 ”的新式国民。20世纪20年代，蔡元培提出：新公民是拥有健全之人格的公民，乃是既有高度的政治觉悟和爱国意识的共和国国民，又有健壮的体魄、近代科学知识、良好的修养、高尚的情操和健康的心理素质的 “完全之人物 ”。北洋政府的《壬戌学制》中强调重视学生的职业训练；课程和教材内容侧重实用；实行选科制和分科教育，兼顾学生升学和就业两种准备。

——李宜江《我国近代人才观的变迁》

（3）结合材料和所学，对我国 “人才观 ”的演变历程进行解读。（14分）要求：提取信息充分；解释和分析逻辑清晰；总结和归纳准确、完整。