（2020·四川绵阳三模·47）【中外历史人物评说】阅读材料，完成下列要求。（15分）
材料 班超（32年—102年），字仲升，扶风郡（今陕西）人。班超年轻时胸怀大志，曾为官家抄书，投笔叹道： “大丈夫无它志略，犹当效傅介子、张骞立功异域，以取封侯，安能久事笔研间乎！ ”公元73年，汉明帝遣窦固等四路讨伐北匈奴，于是班超投笔从戎。因战功卓著，遣使西域。班超带领随从 “以三十六人横行诸国，取其君，欲杀则杀，欲禽则禽 ”，22年时间依次招纳了于阗、疏勒等国，平定了西域55个国家，威震远域。同时遣甘英使大秦（罗马），到波斯湾而返。公元95年，班超被封为定远侯。公元100年8月，班超回到洛阳，九月病故，终年七十一岁。班超一生以非凡的政治和军事才能，正确地执行了汉王朝 “断匈奴右臂 ”的政策，自始至终立足于争取多数，分化、瓦解和驱逐匈奴势力，因而战必胜，攻必取，不仅维护了东汉的安全，而且加强了与西域各属国的联系，为西域回归，做出了卓越贡献。

——摘编自白寿彝《中国通史》

（1）根据材料并结合所学知识，概括班超的历史功绩。（6分）
（2）根据材料，简析班超取得功绩的原因。（9分

（2019·安徽合肥三模·47）（15分）【历史——选修4：中外历史人物评说】
材料 宋朝时期，读书人认为史书 “于科举非所急 ”，多不愿去读。传统的纪传体史书叙事以人物为主，同一事件分别记在数传或志文之中，前后重复，头绪繁杂，时间概念也不明确。同时，纪传体叙事既举大端，又备细事，卷帙繁重。当时号称 “博览者 ”也只是读读《史记》、《汉书》、《后汉书》这些史学名著，至于三国至隋以及五代历史，大家都是 “懵然莫识 ”。封建君主日理万机，要他观古知今、以史为鉴，绝非易事。
司马光（1019—1086年）学识渊博，研究遍及经学、小学、诸子学，而尤以史学见称于世。他用20余年的时间与刘恕、刘攽、范祖禹等人完成了《资治通鉴》这部不朽史学名著，标志着我国古代编年体史书的编纂达到了登峰造极的地步，也奠定了司马光在史学领域无与伦比的历史地位。成书之日就受到宋神宗的好评，此后一直倍受历代帝王和学者们的重视。胡三省说： “为人君而不知《通鉴》，则欲治而不知自治之源，恶乱而不知防乱之术。为人臣而不知《通鉴》，则上无以事君，下无以治民。为人子而不知《通鉴》，则谋身必至于辱先，作事不足以垂后。 ”

——摘编自李昌宪《司马光评传》

（1）根据材料并结合所学知识，分析司马光撰写《资治通鉴》的背景。（7分）
（2）根据材料并结合所学知识，指出《资治通鉴》问世的历史意义。（8分）

（2015·天津十二区县重点中学二模·12）（22分）人才兴则国兴。阅读材料，回答问题。
材料一 郭沫若主编的《中国史稿》在论述西周政治制度时说： “各种各样的官吏，大都是世袭的，世代享有特殊的、神圣不可侵犯的地位。 ”
（汉武帝时，董仲舒建议） “臣愚以为使者诸侯，郡守，二千石各择其吏民之贤者，岁贡各二人。 ”

——《资治通鉴》

材料二 “君子用人如器，各取所长。人之所能不可兼备，弃其所短，取其所长。 ”
“贞观二年，太宗……曰： ‘致安之本，惟在得人……且何代无贤，但患遗而不知耳！ ’”
“以天下之广，岂可独断一人之虑？朕方选是下之才，为天下之务，委任责成，各尽其用，庶几于理也。 ”

——唐太宗

材料三 18世纪以前，欧美各国文职官员的选用，或实行个人赡徇制，或实行政党分肥制。这些文官任用方式不可避免地导致任用私人，带来结构性的贪污腐败，使各种无能之辈充斥于政府之中，……在西方社会倡导 “自由、平等、博爱 ”的启蒙时期，科举制体现出的 “机会均等 ”原则曾使许多人大为惊叹，……到19世纪四五十年代，英国工业革命已经完成，处于上升发展阶段的西方资本主义国家，在官员选用方面也日益要求向制度化、规范化方向发展。

——摘自刘海峰《科举制对西方考试制度影响新探》

材料四 1905年全国工矿企业已达400家左右，铁路、轮船等新式交通事业也逐渐兴办，这些无疑需要大量科学技术人才来操作和管理。同时，新式学堂的急剧增加需要众多的具有新知识的教师；清末新政中增设的许多政府机构如外交部、商部、学部……等，也都需要懂得相关专业的干员。显然，科举制无法培养、选拔这类新式人才。

——徐辉《废除科举制与中国社会的现代转型》

（1）依据材料一，指出西汉选拔人才的制度，它比西周选官制度有哪些进步？（6分）
（2）材料二体现唐太宗哪些人才思想？概括其对唐朝的影响。（5分）
（3）根据材料三，分析西方国家改革文官任用方式的原因。（6分）
（4）根据材料四概括20世纪初中国人才类型的变化，指出这些变化对中国人才选拔机制有何影响？（5分）