（2021·山西太原高三上学期期中·35）阅读材料，完成下列要求。（12分）
材料一
举秀才，不知书。举孝廉，父别居。寒素清白浊如泥，高第良将怯如鸡。

——汉·佚名《桓灵时童谣》

材料二
忆昔开元全盛日，小邑犹藏万家室。稻米流脂粟米白，公私仓廪俱丰实。九州道路无豺虎，运行不劳吉日出。齐纨鲁编车班班，男耕女桑不相失。

——唐·杜甫《忆昔（节选）》

材料三
九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。

——清·龚自珍《已亥杂诗》

结合中国古代史所学知识，从上述材料中任意提取一个细节，指出与它相关的重大历史现象，并评述该历史现象。（要求：简要写出所提取的细节及历史现象，对历史现象的评述要准确全面。）

（2019·江苏无锡高三上学期期中·21）在人类的文明史上，社会政治制度经历了不断演变的过程。在世界不同的地区，由于不同的自然环境、生产方式，不同的民族和文化传统等因素，体现出复杂多样的特点。阅读下列各图： 完成下列要求：
（1）根据图1和图2，指出图片所体现的政治制度。结合所学知识，分别归纳这两种政治制度的特点。（4分）
（2）扼要归纳以上两种政治制度对各自社会文明发展的主要积极影响。（4分）并由此谈谈你的认识。（2分）

（2015·北京朝阳高三第一学期期中·34）（18分）阅读材料，回答相关问题。
春秋战国时期，发生着从 “大夫——士 ”到 “士大夫 ”转变。
春秋以前为 “大夫——士 ” “士之子恒为士 ”。 “得士者昌，失士则亡 ”流传于战国时期， “游士 ”们不但周游列国而且从原有身份中游离出来。 “士大夫 ”这一概念在此时出现，指居官或有职位、社会地位的文人。
（1）根据材料概括 “士 ”的 “身份 ”的变化。结合所学分析促成其变化的历史因素。（6分）
“科举取士 ”——国之大事。
宋？苏辙在《上皇帝书》称， “凡今农工商贾之家，未有不舍弃旧而为士者也 ”。“（明末）科举所得，十之八九皆白徒 ”， “士 ”的构成继续发生着巨大变化。马克斯·韦伯在谈论官僚系统时谈到了中国的科举制度， “开科取士的深层含义绝非关于考试技术层面的层层设计……”
（2）归纳宋明时期 “士 ”的特征，分析 “开科取士的深层含义 ”。（6分）
从 “保天下者，匹夫之贱，与有责焉耳矣 ”到 “天下兴亡，匹夫有责 ”。
（1915年6月20日） 呜呼，中日交涉，今以平和解决告矣……我辈号称士大夫者乎，勿诿过政府，政府不过我辈之产物而已；勿借口于一般国民，一般国民皆最善良之国民，以校他邦，略无愧色……我勿问他人，问我而已！斯乃真顾亭林（顾炎武）所谓 “天下兴亡，匹夫有责 ”也。

——梁启超《饮冰室合集·文集之三十三，痛定罪言》

（3）梁启超所代表的 “我辈号称士大夫 ”们面临着怎样的社会局面？（6分）