【职业教育与国家发展】。（14分）
材料一
1816—1846年，普鲁士国民学校的适龄儿童入学率从60%提高到82%，60年代又提高到95%以上。然而，义务教育的收费制，限制着义务教育在全德境内的普及。1871年，德意志帝国统一后，经济的迅速发展和帝国奉行的扩张侵略政策，需要有知识、懂技术又忠于帝国的
“好公民
”，出于这样的政治和经济目的，帝国对义务教育更加重视。1872年开始的教育改革，就把实行普及义务教育放在首位。帝国于1872年颁布的《普通学校法》中，把6—14岁的八年制初等教育定为强迫义务教育，并要求已经就业、年龄在18岁以前的青年，要尽可能继续接受职业补习教育。为了确保义务教育的全面普及，帝国政府于1885年增加拨款2000万马克，使德国的国民学校全部实现了免费义务教育，从而保证了八年制义务教育在全德境内的普及。
——摘编自郭志明《近代德国职业教育发展所揭示的规律及其启示》
材料二
为了推动职业教育的发展，尤其是为了强化企业主、徒工和社会其它部门对职业教育的重视与参与，德意志帝国政府多次颁布强迫实行职业教育的法令。职业教育的社会地位便在这一次次的法令中得到提高。社会上自觉不自觉地形成了进职业学校接受教育的习惯。习惯成自然，长此以往全社会重视职业教育的思想逐渐形成。今天，这种意识已经演变成一种民族的文化传统，构成了德意志民族正确教育观的一部分。它不仅表现为青年人愿意接受职业教育，企业主主动送学徒上职业学校还表现为企业与社会其它单位积极与学校配合，主动参与徒工培训。
“没有能力接受职业教育的企业是没有希望的企业
”，这正是全社会重视职业教育的真实写照。
——摘编自郭志明《近代德国职业教育发展中的经验与教训》 （1）根据材料一，分析1871年后德意志帝国大力推动义务教育普及的原因。（6分）
（2）根据材料一、二并结合所学，简析近代德意志帝国职业教育发展的特点，并说明其对德国社会发展产生的深远影响。（8分） |