| 阶段 |
政策核心 |
特点 |
| 晚清：近代教育的发端（1840—1911）——从“中体西用”到学制初建 |
这一阶段传统教育瓦解、现代教育萌芽，政策核心是救亡图存，引入西学 |
仍保留浓厚封建色彩（如读经），但完成了从传统教育到现代教育的制度转型 |
| 民国时期：教育的探索与动荡（1912—1949）——从“民主共和”到“战时教育” |
这一阶段政策随政权更迭、战争局势调整，核心是构建国民教育体系，服务国家与战争需求 |
教育兼具政治属性与实用属性，动荡中仍有发展，为新中国教育奠定基础 |
| 新中国初期至改革开放前：教育的重构与曲折（1949—1978）——从“人民教育”到“教育革命” |
这一阶段政策围绕社会主义建设展开，经历了奠基、探索、曲折过程 |
教育沦为政治工具，发展出现倒退现象 |
| 改革开放至今：教育的复兴与现代化（1978—至今）——从“恢复秩序”到“教育强国” |
这一阶段政策核心是拨乱反正，服务现代化，推进教育公平与质量提升，逐步迈向教育强国 |
教育从“规模扩张”转向“质量提升”，从“普及”转向“优质均衡”，服务国家创新发展与民族复兴 |