2026届湖南省高三上学期期末统一检测历史试题

适用年级:高三级 试卷类型:期末考试 适用省份:湖南省 试卷年份:2026年 题数:19 浏览数:200

一、单选题

1.

考古发现,湖南澧县城头山遗址存在距今约6000年的水稻田遗迹,田埂、灌溉水沟清晰可辨。与此同时期的黄河流域仰韶文化遗址中罕见此类遗迹。这一现象最能说明(  )

A.长江流域农耕文明起源更早B.地理环境影响早期农业形态C.新石器时代南北交流已频繁D.稻作农业起源于湖南地区

2.

东汉王充《论衡》记载: 齐都世刺绣,恒女无不能;襄邑俗织锦,钝妇无不巧。 而同一时期官府手工业中,工匠世代服役,产品不计成本。这两种生产方式的并存反映了东汉(  )

A.商品经济占据主导B.家庭手工业技术先进C.经济结构多元并存D.区域经济发展不平衡

3.

唐代科举中有 通榜 之制,主考官可参考士子平日声誉决定录取名单。宋代实行糊名、誊录之法,考官仅凭试卷定去取。这一变化反映出宋代(  )

A.科举程序趋向公正B.取士标准发生转变C.世家大族彻底衰落D.君主专制空前强化

4.

明朝中叶,福建漳州月港兴起, 富商巨贾捐亿万,驾艨艟,植参天之高桅,悬迷日之大篷……通异国之货 。至万历年间,明朝在此设 督饷馆 征收关税。月港的兴盛主要得益于(  )

A.海禁政策的松弛B.朝贡贸易的繁荣C.欧洲殖民者东来D.国内市场的扩大

5.

1861年,曾国藩创办安庆内军械所,其产品 不甚得法 ,但仍坚持 全用汉人,未雇洋匠 。1872年,李鸿章创办的轮船招商局则明确 官督商办 兼雇洋匠 。这种变化反映了洋务派(  )

A.放弃了 中体西用 理念B.受到实业救国思潮影响C.对西方技术认知的深化D.致力于推动政治改革

6.

1912年《中华民国临时约法》规定实行责任内阁制,而1914年《中华民国约法》改为总统制。1923年《中华民国宪法》又恢复内阁制。这些变化表明(  )

A.民主共和理念深入人心B.政治力量角逐影响制度设计C.军阀割据局面愈演愈烈D.宪法制定顺应社会发展趋势

7.

1938年,国民政府组织东部沿海工矿企业内迁。至1940年底,内迁厂矿约450家,机器材料近12万吨,技术工人1.2万余人。这一举措(  )

A.改变了中国工业布局B.推动了土地革命开展C.旨在促进西部开发D.得益于抗日统一战线建立

8.

1955年,毛泽东在《中国农村的社会主义高潮》一书的按语中写道: 小社人少地少资金少,不能进行大规模的经营……不但平原地区可以办大社,山区也可以办大社。 这一主张直接推动了(  )

A.土地改革运动B.农业合作化高潮C.人民公社化运动D.家庭联产承包责任制

9.

1984年,中共十二届三中全会通过《关于经济体制改革的决定》,指出社会主义计划经济必须自觉依据和运用价值规律,是在公有制基础上的有计划的商品经济。这一论断(  )

A.标志着城市经济体制改革全面展开B.明确了建立社会主义市场经济目标C.推动了农村家庭联产承包责任制实行D.体现了思想解放与理论创新的突破

10.

古希腊历史学家修昔底德在《伯罗奔尼撒战争史》中,借伯里克利之口说道: 我们的制度之所以被称为民主政治,因为政权在全体公民手中,不是在少数人手中。 但他同时也记录了雅典公民大会在冲动下作出错误决策的事例。修昔底德的叙述体现了(  )

A.历史记述的主观性B.直接民主的局限性C.史学研究的实证性D.历史发展的必然性

11.

中世纪欧洲,一些城市通过与封建主谈判或金钱赎买获得特许状,内容常包括市民享有人身自由、城市可自行立法、市场交易权等。这些特许状的颁布(  )

A.源于王权与教权的斗争B.标志着封建制度的瓦解C.促进了城市自治的发展D.推动了民族国家的形成

12.

16世纪,西班牙殖民者在美洲开采大量白银,其中约一半流入中国。与此同时,明朝白银普遍流通,一条鞭法推行赋役征银。这一现象可用于说明(  )

A.中国自然经济逐步解体B.全球贸易网络初步形成C.西欧价格革命波及亚洲D.殖民扩张以掠夺贵金属为主

13.

18世纪,法国启蒙思想家狄德罗主编《百科全书》,撰稿人包括伏尔泰、卢梭等。该书既收录科学技术条目,也包含对专制、教权的批判。路易十五曾试图禁止出版,但该书仍在法国社会广泛传播。这主要反映出(  )

A.启蒙运动拥有广泛群众基础B.印刷术推动欧洲宗教改革C.科学与理性思想的影响力增强D.法国王室支持文化事业发展

14.

19世纪70年代,德国帝国议会通过了《疾病保险法》《意外事故保险法》等社会立法,规定由国家、雇主和工人共同出资建立保险基金,对工人进行保障。这些法律(  )

A.标志着德国建成福利国家B.旨在缓和阶级矛盾维护稳定C.体现了马克思主义的胜利D.削弱了容克贵族的经济势力

15.

1921年,苏俄政府允许农民在缴纳粮食税后自由支配余粮,并可进行私人贸易。但到1928年,苏联开始实行农产品义务交售制,以远低于成本的价格收购粮食。这一变化源于(  )

A.战时共产主义政策的延续B.新经济政策未能恢复经济C.工业化战略的资金需求D.农业集体化遭遇农民抵制

16.

下表为2001、2010年部分国家进出口贸易额占全球比重变化(单位:%),据表可知,这一时期(  )

国家

2001年出口占比

2010年出口占比

2001年进口占比

2010年进口占比

美国

11.9

8.4

18.0

12.8

中国

4.3

10.4

3.8

9.1

德国

9.2

8.3

7.3

6.9

(数据来源:世界贸易组织数据库)

A.全球经济多极化趋势加强B.贸易保护主义盛行C.发达国家经济普遍衰退D.区域集团化成效显著

二、材料阅读

17.

阅读材料,完成下列要求。(22分)
材料一
(清末)汉口开埠后,洋纱、洋布等进口商品激增。张之洞在武昌创设湖北织布局(1892年), 所纺织布匹,甚合华人之用,通行各省,购取者争先恐后 。至1902年,武汉已有织布厂约20家,多为官商合办或商办。这些工厂 招集华股,兼雇洋匠 ,产品与洋布竞争, 汉口之货,不复至矣

——摘编自《张之洞全集》《湖北近代经济贸易史料选辑》

材料二
1904年,张謇在《汉口贸易志》序言中写道: 自洋布输入,女工之利大半为所夺。今武汉织布之兴,女工复得佣力之所,而市廛(店铺)之售,土布者,亦改售机制布矣。此一业之变也。
1909年《汉口商业月刊》统计:武汉地区纺织工人中,女工占比超过六成,每日工资约0.2—0.3元,男工则为0.3—0.4元。女工多来自周边农村, 日得工赀以补家计

——摘编自《张謇全集》《汉口商业月刊》1909年第3期

材料三
1914年,英国驻汉口领事报告称: 武汉本地生产的棉布已基本满足两湖市场需求,并销往四川、江西。近年来日本棉纱大量输入,本地纱厂虽受冲击,但织布厂仍能维持。

——摘编自《英国外交部档案:汉口领事报告(1914年)》

(1)根据材料一、二,概括清末武汉纺织业发展的特点。(8分)
(2)根据材料二、三并结合时代背景,分析武汉纺织业发展对当地社会经济的双重影响。(10分)
(3)结合上述材料,谈谈你对中国近代经济转型中 传统与现代 关系的认识。(4分)

18.

阅读材料,完成下列要求。(16分)
材料一
唐朝前期,西北边疆驻军庞大,军粮运输耗费巨大。武则天时期,娄师德在丰州(今内蒙古河套地区) 率士屯田,积谷数百万,兵以饶给 。唐玄宗开元年间,朝廷令诸军镇 置屯田,每五十顷为一屯 ,河西、陇右地区 闾阎相望,桑麻翳野,天下称富庶者无如陇右

——摘编自《旧唐书》《资治通鉴》

材料二
清乾隆二十四年(1759年)平定准噶尔部后,在新疆设伊犁将军,驻兵屯守。朝廷从甘肃、陕西等地招募民户赴天山北路屯种, 每户给地三十亩,官借籽种、耕牛 。至乾隆四十年,北疆已垦地约五十万亩。嘉庆年间,南疆亦仿行屯田, 回户(维吾尔族)与兵屯错处,渐习农耕

——摘编自《清高宗实录》《新疆图志》

材料三
新中国成立初期,新疆和平解放。1954年,中央人民政府命令驻新疆人民解放军大部集体转业,成立新疆生产建设兵团, 劳武结合,屯垦戍边 。至1966年,兵团耕地面积达80万公顷,建成石河子等新兴城镇,并兴办工业、交通、商业、教育等事业。

——摘编自《新疆生产建设兵团史志》

(1)根据材料一、二,概括唐、清两朝在西北边疆推行屯田的共同目的,并指出清朝新疆屯田的特点。(8分)
(2)根据材料三并结合所学知识,分析新疆生产建设兵团成立的历史背景及其作用。(8分)

三、开放性试题

19.

阅读材料,完成下列要求。(14分)
材料
历史学家对 历史解释 有着不同的理解。英国历史学家卡尔在《历史是什么?》中指出: 历史是历史学家与历史事实之间连续不断的、互为作用的过程,就是现在与过去之间永无休止的对话。 他强调历史解释受历史学家所处时代和立场的影响。而德国历史学家兰克则主张历史学家应当 如实直书 ,排除主观因素,还原历史真相。他认为历史研究应当基于严格的史料考证,历史学家的任务是 说明事情的真实情况
在中国史学传统中,司马迁提出 究天人之际,通古今之变,成一家之言 ,既强调客观记录,也重视历史解释和个人见解。宋代史学家郑樵批评 后世史官不知变通,专守绳墨 ,主张历史研究应当 会通 各种史料,形成贯通的认识。
关于历史解释的客观性问题,学术界一直存在争论。一种观点认为,历史解释不可能完全客观,总是受到解释者所处时代、文化背景、价值观念的影响;另一种观点则认为,通过严谨的史料考证和科学方法,历史学家可以最大限度地接近历史真实,做出相对客观的解释。

——摘编自卡尔《历史是什么?》、司马迁《报任安书》、郑樵《通志·总序》等

结合材料与所学知识,围绕 历史解释的客观性与主观性 自行拟定一个论题,并予以阐述。(要求:论题明确,史论结合,逻辑清晰。)