阅读材料，完成下列要求。（25分）
材料一
在
“三十年战争
”爆发前的欧洲，
“建立普遍的大一统国家还是多个主权国家始终是两个互相对立的选项
”，但在战争之后，
“普世君主制的概念……几乎成了一个贬义词
”。17世纪中期以后，西方文明很难继续依靠
“教会宗教和封建法律……来提供共享规范式的社会整合方式
”，从而使得
“欧洲传统的国家体系以及旧的社会整合方式
”陷入崩溃。残酷的战争强化了
“政治理论和日常政治经验
”的结合，使得在战争废墟上建立起来的各邦国政府，从当时
“最伟大的学术力量，即业已世俗化的自然法观念找到了一个理想的同盟
”。在确认主权国家的并立是一种自然状态的同时，也继承了
“支持为国家利益发动战争
”的传统，欧洲国家演变走向了大分裂格局。
——摘编自朱浒《“17世纪危机”冲击下中国和欧洲的国家构建》
材料二
明朝系统性编纂的地理总志《大明一统志》以文献形式统合各地山川、风俗、物产，构建
“一统之盛
”的知识体系，其序言称：
“惟我皇明诞膺天命，统一华夷，幅员之广，东尽辽左，西极流沙，南越海表，北抵沙漠。四极八荒，靡不来庭。
”明太祖在《谕元主书》中明确承认：
“古者帝王混一止乎中原，四夷不治，惟殿下之祖宗，四海内外，殊方异类，尽为土疆，亘古所无。
”将云南、河套等边疆地区纳入
“中国
”疆域体系。
“土官衔号曰宣慰司，曰宣抚司……袭替必奉朝命。
”通过朝贡、信符、勘合等手段，将土司纳入官僚体系。洪武十一年（1378）接纳故元降众时言：
“人性皆可与为善，用夏变夷，古之道也。……宜内徙，使之服我中国圣人之教，渐摩礼义，以革其故俗。
”成化四年（1468），朝廷进一步细化了对土司地区的教育政策。
——摘编自邓云《中华民族共同体视角下的明朝“大一统”思想与实践研究》 （1）根据材料一并结合所学知识，简析
“欧洲国家演变走向大分裂格局
”的原因。（8分）
（2）根据材料二并结合所学知识，概括明朝
“大一统
”思想的内涵并简析其影响。（13分）
（3）根据材料并结合所学知识，简述大一统思想的当代价值。（4分） |