阅读材料，完成下列要求。（16分）
材料一
汪康年在《汪穰卿笔记》中记载了一则清末逸闻：
“河南某观察丧偶，谋续娶，以友人作伐，聘南中一女学生，年三十八矣…闻其送妆时，以一亭置其毕业文凭，舁（即抬）而过市，人有视之者，则一初等女小学堂之文凭也。
”
——摘编自陈雁《近代中国女性教育是如何发展起来的》
材料二
民国初年兴起的
“改良家庭
”论，主张将女子安置于改良家庭的坐标，涉及改良家庭与改良社会、女子道德、女子教育、新贤母良妻形塑等内容，有助于丰富女性的价值维度，从家庭贡献的层面提升女性的价值认同，成为连接家庭价值与社会价值的理论典范。新文化运动先驱陈独秀在《新青年》上首先发文倡导：
“自负为一九一六年之男女青年，其各奋斗以脱离此附属品之地位，以恢复独立自主之人格。
”随着中学男女同校的普及，中学女学生的数量大幅提升，1916一1917年为724人，而到1922一1923年已达3249人。
——摘编自项建英、奚文燕《近代中国女子教育观嬗变路径》
材料三
新中国成立后，中央政府运用国家的立法、行政、经济、教育等资源，给妇女赋权，通过制度来保障妇女的权益，使女性在政治、经济、社会乃至家庭中取得与男性平等的权利。女性在政治上享受到和男性平等的权利，
“妇女解放
”
“男女平等
”成为社会主流。妇女被广泛地动员起来，在短时间内完成了从家庭领域走向社会化生产的过程。
——摘编自朱晓慧《新中国建国初期的妇女解放：人权视角的透视》 注：此处
“新中国建国初期
”为
“新中国成立初期
”，为尊重作者原文，故不作改动。
（1）根据材料一、二、三，概括20世纪中国家庭与教育变迁的主要趋势。（8分）
（2）为进一步研究上述变迁，你还可以搜集哪些方面的史料？请列举两类并说明依据。（8分） |