阅读材料并结合所学知识,完成下列要求。(12分)
材料一
1900年,梁启超写就了回肠荡气的《少年中国说》。文章首先对西方列强和日本称呼中国为
“老大帝国
”表示由衷的反感,三次发问
“我中国其果老大矣乎?
”,认为中国应该是充满朝气的
“少年中国
”,并指出
“制出将来之少年中国者,则中国少年之责任也
”。《清议报》的《瀛海纵谈:今日少年》一文,也阐发了相似的观点,其作者提出:
“夫以今日积弱不堪之中国而欲使之复强,已就灭亡之中国而欲使之复存,肩其任者不其难哉……少年其努力哉!
”
——摘编自朱俊瑞、吴秋华《少年中国与青春中华——20世纪初知识分子对中国形象的重构》
材料二
1925年,《怎样做一个少年中国的中国少年》一文的作者提出,创造少年中国
“自然要靠中国少年
”,少年们应当
“极力宣传人类的
‘互助
’与
‘博爱
’”,同时要积极
“改造因循苟且的生活
”。1936年,《怎样才是
“新少年
”》一文在以往对少年有严格要求的基础上,首次提出了
“新少年
”这一新的称号,认为新少年应当明确认识到,
“害怕和退缩只是走向灭亡的路径,惟有昂头挺胸,向前奋进才会战胜黑暗,望见光明
”。这时人们逐渐意识到,国家未来的发展不能仅依靠知识分子的努力,还需要进行教育改革,积极培养下一代。
——摘编自王静雪《从少年中国到中国少年:近代中国人少年观的形成与发展》 (1)根据材料一,概括清末中国知识分子对中国形象重构的表现。(4分)
(2)根据材料一、二,指出民国时期
“中国少年
”思想相较于清末
“少年中国
”观点的发展之处,并说明其对近代中国民族国家构建的历史价值。(8分) |