阅读材料，完成下列要求。（12分）
材料一
春秋战国时期，文教事业随着社会政治、经济和文化的变革而变革。受奴隶主贵族垄断的
“学在官府
”教育逐渐走向没落。流散在四方的王官为了养家糊口，只有出卖知识。而没落的贵族子弟、新涌出来的新兴地主分子和挣脱枷锁的自由民，又迫切需要学习文化知识。二者的结合加速了
“学在四夷
”格局的形成。此外，儒、墨、道、法等学派思想家为宣传学说，也纷纷聚徒讲学。
——摘编自张传燧、朱璋龙《中国高等教育发展史上四次重大变革及其启示》
材料二
建元五年（公元前136年），武帝置《五经》博士，后又为
“博士官置弟子五十人
”，标志着太学教育的正式开始。此后西汉诸帝继续推行太学教育，至成帝末年，太学生员一度增加到三千人。因博士数量及博士弟子员数额有限，私授儒学的现象在汉代也是蔚然成风。绝大多数的授业者都会被朝廷或地方官府延请聘用。此外，很多经学出身的官员退隐后，也会把教授儒学作为自己闲居生活的一部分。正如阎步克说：
“汉代民间私学之地位并不低于太学。
”
——摘编自孙立涛《汉代儒学教育模式与儒生成长之特点》 （1）根据材料一并结合所学知识，概括春秋战国时期文教发展的特点。（4分）
（2）根据材料一、二并结合所学知识，指出相较于春秋战国时期，汉代文教事业发展的不同之处，并分析其原因。（8分） |