阅读材料，完成下列要求。（16分）
材料一
19世纪50年代初到20世纪初，一批地方政治家、实业家与学者在英格兰各重要城市陆续创办了十余所新式高等院校，统称
“城市学院
”。1872年，利兹学院筹委会拟订的办学目标是：
“提供可以将之应用于工业技艺的科学教学，特别是那些可以归入工程、制造、农业、采矿与冶金的科学教学……（使学生）将来能胜任工长、经理、企业主等职位。
”利物浦学院章程中提到
“直接服务于职业和商业生活
”。伯明翰学院最初的课程以化学、植物学、生理学、比较解剖学、物理学为主，兼设文学等人文课程。在其应用学科中，工程学、采矿学与商业课程实力不俗。
——摘编自邓云清《新大学运动与英国高等教育的近代化》
材料二
据统计，19世纪70年代初，德国综合性大学在校学生人数为15227人，1914年时达到60000人以上。神学曾经是德国各大学中最大的学科，1914年时学生人数下降到9%。在各专业中变化最大的是哲学学科（包括人文和自然科学各门专业）。到1914年，该专业学生人数已经占到学生总数的近一半。一些新创立的综合性大学，如1901年建立的法兰克福大学等，新设了自然科学、经济学等学科。1856年，汉诺威综合科技学校校长提出将技术学校转变为
“技术大学
”的设想。到1879年，德国九所综合科技学校中有六所获得高等学校资格。1870—1914年，技术类高校的学生人数由2242人增加到了11451人，增长了400%以上。
——摘编自邢来顺、吴友法《近代德国工业化过程中教育事业的发展》 （1）根据材料，指出英德两国高等教育发展的相同之处。（6分）
（2）根据材料并结合所学知识，说明英德两国高等教育发展的意义。（6分）
（3）根据材料并结合所学知识，谈谈英德两国高等教育发展的认识。（4分） |