一、单选题
“汉并天下”
“四夷尽服”
“单于和亲”
“永保国阜”
时间
教学内容(部分)
第一年
认字写字,浅解辞句,讲解浅书
第三年
讲各国地图,读各国史略,翻译选编
第六年
讲求机器,微分积分,航海测算,练习译书
第七年
讲求化学,天文测算,万国公法,练习译书
第八年
天文测算,地理金石,富国策,练习译书
二、材料阅读
——摘编自李文才《隋唐五代时期扬州商业高度繁荣的表现》
——摘编自孔祥军《扬州通史》(宋代卷)
唐中叶以后南北方城市之间的经济交往及商品流向示意图
说明:左图为约翰·斯皮德于1610—1611年出版的《大不列颠帝国大观》地图集中的一幅。地图上标注有英格兰各地区大量的地理信息,还绘制了国王及各地贵族的形象以及该地值得铭记的历史战争场景、名胜古迹、重要人物等。地图集中每幅地图都绘有王室纹章和象征王权的王冠。斯皮德的地图经常被展示在国王的画廊内并在英国频繁再版。
时期
代表
主权思想
16世纪
博丹
主权是国家所拥有的“超乎公民和居民之上的,不受法律限制的最高权力”“国王拥有绝对的权力”,主权即“立法权和对外宣战权”
17世纪
托马斯·霍布斯
国家统治权应交给君主,并授予君主无限的权力。与公共和平、安全有关的一切事务都属于主权的内容
格劳秀斯
主权具有双重职能,即对内享有管理国家事务的最高权力;对外则表现为独立自主、平等权。人民应服从君主
17世纪末
18世纪初
洛克
主权分为立法权、行政权和对外权,其中立法权享有至高无上的地位,但“当立法者们图谋夺取和破坏人民的财产或贬低他们的地位……人民因此就无需再予服从”
18世纪
卢梭
主权是一种至高无上的权力,它是公共意志的运用,运用主权的人应当而且必须是缔约建立国家的人民
三、开放性试题
——摘编自于海洋《“全球南方”:推动国际关系理论跃迁
四、材料阅读
思想表现
西周
《诗经》抒发了对“乐土”“乐国”“乐郊”的热切向往;《尚书》提出了“万邦咸宁”的理想目标
春秋战国
墨子提倡“兼爱”“非攻”;“尚同”;《吕氏春秋》记载:“昔圣王之治天下也,必先公。公则天下平矣。”
西汉
《礼记·礼运》提出“大道之行也,天下为公,选贤与能,讲信修睦……是故谋闭而不兴,盗窃乱贼而不作,故外户而不闭,是谓大同。”
宋代
张载“为天地立心,为生民立命,为往圣继绝学,为万世开太平。”
明清
王夫之等以“天下为公”来批判封建君主专制制度,反对“以天下私一人”
——摘编自麻琪、方谢忠《中华优秀传统文化中的大同观》