一、单选题
图1
图2
二、材料阅读
——摘编自徐婉玲《变局与新局——伦敦中国艺术国际展览会始末》等
三、开放性试题
四、材料阅读
——摘编王华《海洋贸易与北太平洋的早期全球化》等
1964年前
沿用殖民时期历史教材和教学大纲,七年级和八年级的课程大纲主要是“非洲人如何被施加影响的历史,而非本地土著居民的历史”。
20世纪60年代末
被广泛使用的教材在意识形态上都是民族主义倾向,在地理范围上都是以非洲为中心。
20世纪70年代中期
《欧洲如何使非洲欠发达》一书进入坦桑尼亚中学历史课程,在大多数学校被采用。它从非洲在世界体系中的地位角度解释了非洲正式独立后第一个十年经济不景气的原因。
1976年
初级历史教学大纲的关键目标是让学生理解和欣赏殖民入侵之前东非人所取得的进步。高中历史教学大纲的目标包括促进和鼓励发展对非洲传统的自豪感,以便学生能够自信地面对各种挑战。
表1
——摘编自优素福·拉维《后殖民时期坦桑尼亚的历史教育》