阅读材料，完成下列要求。（14分）
材料一
法国国民公会通过法案，于1794年3月11日成立
“公共工程中心学校
”，由内政部领导。并于1795年9月1日，将学校更名为巴黎理工学校。执政后的拿破仑在视察巴黎理工学校的时候，受到蒙日等学者的倡议影响，通过法案确定巴黎理工学校的办学目标是
“传播数学、物理、化学等科学和制图技术，特别是为炮兵、工兵、路桥、造船、军用和民用工程、开矿和地理等技术性的公立专科学校输送学生
”。自此，这所为适应战争需求而创建的新型专科学校，确立了作为基础性学校的功能，而旧王朝留下的高等专科学校则转型为应用学校，从基础学校毕业的学生再到应用型学校加以训练即可成为各种专业人才。
——摘编自周敏娟、周文佳《拿破仑的教育改革思想探析》
材料二
京师大学堂在1898年筹划时就非常重视科学课程的设置，但其真正实施科学教育是在1902年之后。京师大学堂的科学教育变革主要体现在科学课程的设置、教学方法和教师选聘上。京师大学堂的科学教育变革历程集中透射出中西文化强烈冲突、碰撞和融合的过程。大学堂科学教育的变革得益于中国文化传统中的科学要素，科学教育与人文教育在高等教育中实现了并立与融合，科学教育的教学方法开始动摇传统治学方式的根基，近代早期的本土科技人才成为社会变革的中坚力量。
——摘编自吴云鹏《京师大学堂科学教育变革中的文化碰撞—基于课程改革的视角》 （1）根据材料一、二并结合所学知识，分别概括18世纪晚期巴黎理工学校和19世纪晚期京师大学堂的办学特点。（8分）
（2）根据材料一、二并结合所学知识，简析推动两所学校创建的相似原因。（6分） |